Izbira didaktičnih načel za izvajanje kakovostnega pouka v 1. vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šoleTroha, Eva (Avtor) Valenčič Zuljan, Milena (Mentor) Plešec Gasparič, Romina (Komentor) didaktična načelaKakovost izobraževanja je pogosta tema razmišljanj v sodobni družbi. Udejanjanje kakovostnega vzgojno-izobraževalnega procesa zahteva kompetentnega, usposobljenega in učinkovitega izvrševalca procesa. Slednji mora skrbeti za svoj profesionalni razvoj, tako da ohranja svojo strokovnost in sledi novostim. Pri načrtovanju in vodenju pouka so lahko v pomembno pomoč učitelju didaktična načela, ki jih lahko zavestno in premišljeno upošteva, kar pripomore h kakovostnejšemu vodenju vzgojno-izobraževalnega procesa. Raziskave kažejo na kompleksnost pouka in zahtevnost učiteljevega poklica. Le-ta ima izredno pomembno vlogo pri načrtovanju in izvedbi učnega procesa. Oblikovati mora spodbudno učno okolje, ki bo učencem omogočilo, da razvijejo trajne kompetence. V teoretičnih izhodiščih magistrskega dela smo opredelili kakovost pouka ter osvetlili pomen učiteljeve vloge pri doseganju kakovosti pouka. Opredelili smo didaktična načela kot didaktičen pojem, predstavili njihove temeljne značilnosti in odprte dileme ter naredili povzetek različnih klasifikacij glede na to, kaj je skupno in kaj različno klasifikacijam različnih avtorjev. V empiričnem delu smo uporabili kvalitativno raziskavo in deskriptivno metodo pedagoškega raziskovanja. V raziskavo je bilo vključenih 10 učiteljev razrednega pouka, ki poučujejo v 1. vzgojno-izobraževalnem obdobju, na različnih osnovnih šolah v Sloveniji in z različno dolgo delovno dobo. Z njimi smo izvedli polstrukturiran intervju. Ugotovili smo, da učiteljem kakovosten pouk predstavlja pouk, kjer učenci pridobijo zahtevano znanje, pri tem poudarjajo pomen motivacije in aktivnosti učencev. Kakovosten pouk si prizadevajo doseči predvsem s skrbnim načrtovanjem. Temeljni dejavniki, ki jih pri tem upoštevajo, so učni načrt, starost učencev, individualne posebnosti, predznanje in interes učencev. Najpogosteje učitelji pri poučevanju upoštevajo načelo aktivnosti učencev in načelo nazornosti. Hkrati tema dvema načeloma in načelu strukturiranosti in sistematičnosti pripisujejo tudi največjo pomembnost. Didaktična načela učitelji uporabljajo spontano in jih ne zapisujejo v učno pripravo. Pri njihovi uporabi nimajo večjih težav, še največ težav imajo pri uporabi didaktičnega načela racionalnosti in ekonomičnosti. Ugotovili smo, da na spremembo uporabe didaktičnih načel tekom večletnega poučevanja najbolj vplivajo izkušnje, evalvacija lastnega dela in sodelovanje med učitelji.20222022-09-01 08:25:52Magistrsko delo/naloga139203COBISS_ID: 117869059sl