Mnenja staršev in strokovnih delavcev o sodelovanju staršev otrok s posebnimi potrebami v procesu individualizirane pomoči in podporeCvetko, Tjaša (Avtor) Košak Babuder, Milena (Mentor) Pulec Lah, Suzana (Komentor) sodelovanje staršev in šoleAktivna vključenost staršev v otrokovo šolsko okolje in s tem povezano sodelovanje s strokovnimi delavci empirično dokazano vpliva na otrokovo šolsko delo in uspeh, vedenje, osebnost in interese. Najustreznejši model sodelovanja je partnerski model, ki temelji na medsebojnem spoštovanju, zaupanju, delitvi odgovornosti in s tem povezani enakovredni vlogi obeh partnerjev. Aktivna vloga staršev v otrokovem šolskem okolju je še posebej pomembna pri učencih s posebnimi potrebami, ki potrebujejo še več pomoči, spodbud in razumevanja za soočanje z vsakodnevnimi izzivi. Za zagotavljanje optimalnega izobraževanja in napredka učencev s posebnimi potrebami je potreben kakovosten individualiziran program, ki temelji na soglasju med starši in strokovnimi delavci. To se lahko doseže le s procesom stalnega sodelovanja staršev in strokovnih delavcev v partnerskem odnosu v procesu ocenjevanja otrokovih trenutnih zmožnosti, načrtovanja, izvajanja in evalvacije individualiziranega programa. Osrednji cilj magistrskega dela je bil raziskati sodelovanje staršev otrok s posebnimi potrebami v procesu individualiziranega programa, kjer nas je zanimala aktivna vključenost staršev otrok s posebnimi potrebami, ki obiskujejo program s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo, pri načrtovanju, izvajanju in evalvaciji individualiziranega programa. Primerjali smo doživljanje medsebojnega sodelovanja med starši in strokovnimi delavci, njihovo zadovoljstvo z IP ter mnenje o vključenosti staršev v vseh korakih IP (pri načrtovanju, izvajanju in evalvaciji). Podatke smo pridobili s tehniko anketiranja z uporabo dveh nestandardiziranih vprašalnikov (za starše in strokovne delavce), oblikovanih za namen magistrske raziskave. Uporabili smo deskriptivno in kavzalno neeksperimentalno metodo ter kvantitativni raziskovalni pristop. Način vzorčenja je bil neslučajnostni. V prvi del raziskave je bilo vključenih 66 staršev otrok s PP iz različnih osnovnih šol po Sloveniji in 127 strokovnih delavcev, v drugi del raziskave pa 52 staršev otrok s PP in 105 strokovnih delavcev. Rezultati raziskave so pokazali, da čeprav so starši seznanjeni z vsebino individualiziranega programa, le dobra polovica staršev navaja, da so v IP njihovega otroka zapisani določeni strokovno in zakonsko nujni elementi, ki so skupni vsem skupinam otrok s posebnimi potrebami. Starši so v proces načrtovanja, izvajanja in evalvacije vključeni, a v večini ne sodelujejo aktivno, čeprav se tako starši kot strokovni delavci zavedajo pomena sodelovanja. Izkazalo se je, da se starši otrok iz majhnih šol bolj strinjajo, da je individualiziran program timsko delo, kot pa starši otrok iz velikih šol. Starši poudarjajo, da si v prihodnje želijo več sodelovati s strokovnimi delavci in prejeti več informacij o virih pomoči, medtem ko si strokovni delavci želijo ohraniti količino sodelovanja s starši, si pa želijo, da bi starši več upoštevali nasvete za delo z otrokom. Rezultati kažejo, da imajo tako starši kot strokovni delavci pozitivna stališča do odnosov in komunikacije v timu, odgovornost za individualiziran program vidijo v vseh članih strokovne skupine, katere pomemben in enakovreden član bi morali biti tudi starši, vendar pa strokovni delavci niso prepričani, ali bi morali biti starši enakovredni člani strokovnim delavcem. Ugotovili smo, da starši najpogosteje sodelujejo z izvajalcem DSP, po informacijah staršev 2-krat ali 3-krat na leto, po informacijah strokovnih delavcev pa enkrat mesečno. Tako starši kot strokovni delavci so kar zadovoljni z vsebino in procesom IP, so pa starši otrok iz majhnih šol z določenimi postavkami bolj zadovoljni od staršev otrok iz velikih šol.20222022-07-07 08:01:44Magistrsko delo/naloga137965COBISS_ID: 113957379sl