Matematična slikanica o merjenju didaktični pripomoček v 1. razreduNovak, Anja (Avtor) Manfreda Kolar, Vida (Mentor) Podobnik, Uršula (Komentor) matematična slikanicaSlikanice so velik del otroštva vsakega učenca. Preko slikanice se bralec oziroma poslušalec preseli v domišljijski svet. V njej se prepletata besedilo in ilustracije. Vsaka komponenta ima svoje sporočilo, hkrati pa tudi druga drugo dopolnjujeta in razkrivata nove stvari. Otroci se ob poslušanju zgodbe in opazovanju ilustracij tudi marsikaj naučijo. Tu pa stopijo v ospredje didaktične slikanice. Matematične slikanice so tiste slikanice, preko katerih učenci spoznajo, usvojijo in ponotranjijo matematične koncepte in ideje. Matematične slikanice učencem omogočijo, da uporabijo svoje predznanje in na njem gradijo, matematično vsebino pa jim predstavijo na njim smiseln način. V magistrskem delu smo najprej opredelili pouk matematike in predstavili njegova načela. V nadaljevanju smo podrobneje predstavili vsebinske sklope, na katere se navezuje empirični del. Med vsebinami iz učnega načrta je to sklop merjenja. Opredelili smo njegov razvoj pri otroku ter cilje in vsebine v 1. triletju osnovne šole. Povzeli smo tudi didaktična priporočila za poučevanje merjenja v 1. triletju. Pri poučevanju matematike se učitelji poslužujejo veliko različnih didaktičnih pripomočkov, ki služijo kot ponazoritev abstraktnih matematičnih pojmov in postopkov, sočasno pa vplivajo na aktivnost učencev in njihovo motivacijo za delo. V teoretičnem delu smo predstavili pojem motivacija in opredelili njeno pomembnost pri pouku. Predstavili smo tudi kontekstualno znanje, ki prispeva k boljšemu razumevanju matematičnih vsebin. V nadaljevanju smo opisali slikanice na splošno, predstavili njihovo delitev, sestavne dele (besedilo in ilustracije) ter interakcijo med besedilom in ilustracijami, ki je njihova značilnost. Posebno pozornost smo namenili matematičnim slikanicam. Predstavili smo razloge za njihovo rabo pri pouku in prikazali ugotovitve novejših raziskav. Predstavili smo tudi nekaj matematičnih slikanic o merjenju. Glavni cilj empiričnega dela je bil oblikovati matematično slikanico o merjenju z naslovom Bratje škratje. Besedilo je avtorsko delo, ilustracije pa smo oblikovali s pomočjo računalniškega programa Canva. Nato smo v dveh oddelkih 1. razreda opazovali 3 ure obravnave vseh treh količin merjenja (dolžina, masa in prostornina). En oddelek je bil kontrolna skupina, drugi pa eksperimentalna. Sledila je ura utrjevanja in ura preverjanja znanja, ki sta se razlikovali glede na skupino. Zanimalo nas je, ali matematična slikanica Bratje škratje privede do boljšega znanja in motivacije učencev ter, kako naloge, vezane na vsebino matematične slikanice, vplivajo na znanje. Ugotovili smo, da je raba matematične slikanice Bratje škratje privedla do boljših rezultatov na preverjanju znanja kot pa obravnava učne vsebine merjenja na klasičen način. Matematična slikanica je na učence vplivala motivacijsko. Vsebinsko pa slikanica ni vplivala na boljše znanje učencev. Ugotavljamo, da kontekst nalog ne pripomore k boljšemu reševanju, če sam koncept ni prezahteven in so ga učenci že usvojili. Rezultati raziskave nudijo učiteljem razrednega pouka vpogled v prednosti vključevanja matematičnih slikanic v pouk in jih spodbujajo, naj večkrat uporabijo matematične slikanice kot didaktične pripomočke pri razvijanju matematičnih konceptov in pojmov. Matematične slikanice služijo tudi za popestritev pouka, utrjevanje učne snovi ter krepitev pozitivnega odnosa učencev do predmeta matematike.20222022-07-06 09:02:29Magistrsko delo/naloga137931COBISS_ID: 113831683sl