Pomen neposrednih izkušenj z gozdnimi organizmi v zgodnjem naravoslovnem izobraževanjuKlofutar, Špela (Avtor) Torkar, Gregor (Mentor) neposredne izkušnjeNaravno okolje je za predšolskega otroka prostor, ki mu s svojo raznolikostjo ponuja številne izzive za naravoslovno raziskovanje. Pozitivne izkušnje, ki so jih otroci deležni v naravnem okolju, pa so temelj učinkovite okoljske vzgoje. Namen doktorskega dela je bil empirično preučiti vplive neposrednih in simbolnih izkušenj z gozdnimi organizmi na zgodnje poučevanje naravoslovja. Ugotoviti smo želeli, katero naravoslovno znanje in spretnosti ter kakšen odnos o gozdnih rastlinah in živalih lahko otroci pridobijo ob dejavnostih, ki temeljijo na neposrednih izkušnjah v naravi, ter ali se trajnost naučenega znanja razlikuje od tistega, ki je pridobljeno izključno s simbolnimi izkušnjami o naravi. V raziskavo so bili vključeni predšolski otroci (n = 129), stari štiri in pet let, ter njihovi vzgojitelji (n = 6). V ta namen smo zasnovali pet dejavnosti, pri katerih smo z otroki raziskovali gozdne organizme v gozdu (neposredne izkušnje), in pet dejavnosti, pri katerih so uporabljeni videoposnetki, knjige, revije, sestavljanke za predstavitev gozdnih organizmov v igralnici (simbolna izkušnja). Podatke smo zbrali s polstrukturiranimi intervjuji. Ugotovili smo, da sta oba vzgojno-izobraževalna programa, ki smo ju izvedli z eksperimentalnima skupinama, N (narava) in I (igralnica), omogočila razvoj spretnosti naravoslovnega opazovanja predšolskih otrok. Ugotavljamo, da so neposredne izkušnje v naravnem okolju učinkovitejše od simbolnih izkušenj o naravi, pridobljenih v igralnici. S pravilnim pedagoškim pristopom pa lahko tudi simbolne izkušnje prispevajo k pridobivanju naravoslovnih spretnosti opazovanja. Predšolskim otrokom je nujno ponuditi čim več možnosti za aktivno učenje, saj lahko takrat udejanjijo svojo željo po raziskovanju in doživljanju okolice. Izkazalo se je, da lahko že kratkoročni (enotedenski) programi dejavnosti pomembno vplivajo na spretnosti naravoslovnega opazovanja in naravoslovno znanje. Naša raziskava dokazuje, da lahko neposredno izkušnjo v naravi nadgradimo s kakovostnimi simbolnimi izkušnjami, kot so: dokumentarni filmi, knjige, revije, didaktične igre itn. V nadaljnjih raziskavah bi bilo smiselno raziskati vplive vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, pri katerih bi kombinirali neposredne in simbolne izkušnje z naravo. Bolj bi bilo treba poudariti tudi pomen neposrednih izkušenj z naravo, ki jih otroci pridobivajo v družinskem okolju in neformalnih izobraževalnih programih. Znanstveni prispevek doktorskega dela predstavljajo razumevanje pomena neposrednih in simbolnih izkušenj za naravoslovno izobraževanje v predšolskem obdobju ter razvite in evalvirane naravoslovne dejavnosti, ki bodo omogočile dvig kakovosti poučevanja predšolskih otrok na naravoslovnem področju.20222022-05-12 07:48:23Doktorsko delo/naloga136589COBISS_ID: 107309827sl