Kombinirani pouk angleščine v prvem triletju osnovne šoleVoštić, Suzana (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) kombinirani poukV Sloveniji imamo veliko podružničnih šol, na katerih se izvaja kombinirani pouk. Poučevanje v kombiniranih oddelkih od učiteljev zahteva specifično didaktično in organizacijsko znanje, ki ga na fakultetah večinoma ne pridobijo. Poučevanje angleščine na zgodnji stopnji postaja vse bolj obravnavana tema, saj je od leta 2013 angleščina v šoli prisotna kot neobvezni izbirni predmet v prvem razredu, že v drugem pa je v predmetnik osnovne šole zapisana kot eden izmed obveznih predmetov. Tako kot za poučevanje v kombiniranih oddelkih je tudi za poučevanje angleščine na zgodnji stopnji potreben poseben didaktično-metodični pristop. V praksi smo izkusili, kako posebno in zahtevno je poučevanje angleščine v kombiniranih oddelkih. Ob tem so se nam porajala vprašanja, na katera smo nato poskušali odgovoriti v tem magistrskem delu. V teoretičnem delu magistrskega dela smo se torej osredotočili na dve glavni tematiki: kombinirani pouk ter pouk angleščine v prvem triletju osnovne šole. Najprej smo razložili pojma kombinirani pouk in kombinirani oddelek ter na hitro pregledali zgodovino te oblike pouka. Nato smo se dotaknili še poučevanja angleščine na zgodnji stopnji, poglobili pa smo se v problema usposobljenosti učiteljev za poučevanje v kombiniranih oddelkih ter poučevanje angleščine v prvem triletju osnovne šole v kombiniranih oddelkih, v prednosti in slabosti kombiniranega pouka in kombiniranega pouka angleščine ter v oblike organizacije, načrtovanja in izvedbe take oblike pouka. Da bi lahko teorijo preverili tudi v praksi, smo v empiričnem delu opravili intervju z desetimi učiteljicami, ki so kadarkoli poučevale kombinirani pouk angleščine v prvi triadi osnovne šole. Poleg opisov načrtovanja, organizacije in izvedbe kombiniranega pouka angleščine v prvem triletju osnovne šole smo od učiteljic želeli pridobiti tudi mnenja o kakovosti znanja, pridobljenega pri pouku angleščine v kombiniranem oddelku, in o njihovi lastni usposobljenosti za poučevanje angleščine v tovrstnih oddelkih. Raziskava je pokazala, da se učiteljice večinoma počutijo usposobljene za poučevanje angleščine v kombiniranih oddelkih, vendar svojo usposobljenost v veliki meri pripisujejo lastnim izkušnjam, ki so jih pridobile v dosedanjih letih poučevanja v tovrstnih oddelkih, in bi si želele, da bi v začetku svoje poklicne poti o poučevanju v kombiniranih oddelkih vedele več. Rezultati raziskave kažejo, da učiteljice v glavnem menijo, da je tudi pouk angleščine v kombiniranih oddelkih lahko kakovosten, če so izpolnjeni vsi potrebni pogoji.20212021-12-24 04:32:36Magistrsko delo/naloga134119COBISS_ID: 90671619sl