Trening za razvijanje spretnosti branja in bralne motivacije s pomočjo pristopa vodenega branja ob prisotnosti terapevtskega psaBarbič, Ema (Avtor) Košak Babuder, Milena (Mentor) bralna motivacijaokviru magistrskega dela smo oblikovali in raziskali vpliv treninga za razvijanje bralne tekočnosti, bralnega razumevanja in spodbujanje bralne motivacije, ki je temeljil na pristopu vodenega branja ter terapevtskem učinku prisotnosti psa. Omenjene bralne spretnosti so ključne za razvoj bralne pismenosti, kar posameznikom omogoča kakovostno življenje in vseživljenjsko učenje. Z izzivi bralne pismenosti se še posebej soočajo učenci in odrasli s težavami na področju branja. Trening, ki ga predstavljamo v magistrskem delu, je namenjen učencem s težavami na področju branja. Strukturo in okvir treninga smo oblikovali na izbranih značilnostih dveh obstoječih pristopov v pedagoškem delu, za katera so raziskave pokazale, da pozitivno vplivata na razvoj bralnih spretnosti – vodeno branje in terapevtski učinek prisotnosti psa. Vodeno branje je pristop, ki se uporablja v angleških izobraževalnih sistemih za opismenjevanje učencev, terapevtske učinke prisotnosti živali pa se vse bolj opazuje tudi v našem vzgojno-izobraževalnem sistemu. V magistrski raziskavi, ki smo jo izvedli kot študijo primera, nas je zanimalo, ali se bodo po izvedenem treningu izboljšale bralna tekočnost, bralno razumevanje in bralna motivacija, pri izbranem učencu. Informacije o bralnih spretnostih učenca smo pridobili pred in po izvedenem treningu. Za preverjanje bralnih spretnosti smo uporabili test bralnega razumevanja Noben pes ni zadosti, Enominutni test glasnega branja Ptica in slon (preverjanje bralne tekočnosti in bralnega razumevanja) ter Vprašalnik bralne motivacije za mlajše učence. Iz testa SNAP smo uporabili 2. preizkus (preverjanje fonološkega zavedanja) in 3. preizkus Branje nebesed (preverjanje hitrosti in natančnosti branja) ter iz Testa motenosti v branju in pisanju podtesta Branje besed I in II (preverjanje hitrosti in natančnosti branja). Za formativno spremljanje branja smo uporabili prevedene in prirejene obrazce za sprotno spremljanje branja. Del srečanj je bilo izvedenih ob prisotnosti terapevtskega psa, del pa brez njegove prisotnosti. S primerjavo srečanj smo raziskali vpliv terapevtskega psa kot motivatorja na bralno motivacijo učenca, ki smo jo spremljali z neformalno lestvico, na kateri je učenec ocenil svojo bralno motivacijo. Srečanja so potekala na šoli učenca, od sredine aprila do konca šolskega leta. Trening je obsegal 14 srečanj po 45 minut, pred in po treningu pa smo izvedli dodatna srečanja za pridobitev informacij o učinkovitosti treninga. Namen magistrskega dela je bil oblikovati in preveriti vpliv treninga po pristopu vodenega branja ob prisotnosti terapevtskega psa na izboljšanje bralnih spretnosti in bralne motivacije učenca s težavami na področju branja. Primerjava rezultatov začetnih in končnih informacij o bralnih spretnostih učenca je pokazala napredke učenca pri bralni hitrosti, ritmu branja, ekspresiji in enem od treh vidikov bralne motivacije, natančneje pri zaznavanju branja kot težke aktivnosti. Pri bralnem razumevanju in preostalih vidikih bralne motivacije (kompetentnost pri glasnem branju in interes za branje) ni prišlo do napredka. Prav tako je primerjava srečanj pokazala, da prisotnost terapevtskega psa ni pozitivno ali negativno vplivala na bralno motivacijo učenca. Z analizo rezultatov smo potrdili delno uspešnost treninga za razvijanje spretnosti branja in bralne motivacije s pomočjo pristopa vodenega branja ob prisotnosti terapevtskega psa. Struktura treninga je prenosljiva v druge učne situacije, zaradi česar se ga lahko uporablja v specialno pedagoški praksi.20212021-11-13 04:25:18Magistrsko delo/naloga133153COBISS_ID: 84739331sl