<?xml version="1.0"?>
<metadata xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><dc:title>Iz učilnic na internet – transformacija neformalnega izobraževanja v času epidemije COVID-19: neformalno izobraževanje zaposlenih na ZRSZ v času epidemije COVID-19</dc:title><dc:creator>Bašan,	Tina	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Svetlik,	Ivan	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>neformalno izobraževanje</dc:subject><dc:subject>izobraževanje na daljavo</dc:subject><dc:subject>znanje</dc:subject><dc:subject>učenje</dc:subject><dc:subject>Zavod Republike Slovenije za zaposlovanje.</dc:subject><dc:description>Nenehno izobraževanje zaposlenih je ključno za njihovo osebno rast na eni strani in uspešnost organizacije na drugi. Proces učenja in izobraževanja se ne zaustavlja, tudi v času izrednih razmer kot je na primer epidemija, zato se morajo organizacije čim bolje in čim hitreje prilagoditi na zunanje razmere ter čim bolj kakovostno in nemoteno izvajati izobraževalne procese za svoje zaposlene. Z razumevanjem procesa učenja in koncepta znanja lahko organizacija ustvari kakovostno okolje, v katerem bodo zaposleni izkoristili ves svoj potencial, jih motivira in ne nenazadnje tudi vpliva na uspešnost učnih rezultatov in pretoka znanja. Neformalna izobraževanja predstavljajo ključne mehanizme osebnega in profesionalnega razvoja zaposlenih v organizaciji. V magistrski nalogi sem raziskovala vpliv transformacije načina izobraževanja na Zavodu Republike Slovenije za zaposlovanje v času epidemije COVID-19 na kakovost izobraževanja, motivacijo zaposlenih za izobraževanje in njihovo participacijo v procesu izobraževanja. Ključni cilj magistrske naloge je torej prikazati prednosti in slabosti neformalnega izobraževanja zaposlenih na daljavo ter nakazati oziroma predlagati rešitve za tovrstno spremembo. Ugotovitve analize anketnega vprašalnika kažejo, da se kakovost izobraževanja kljub premiku izobraževalnega procesa iz učilnice na splet ni poslabšala. Prav tako ugotavljam, da motivacija udeležencev pri izobraževanju na daljavo ni manjša kot pri izobraževanju v živo v učilnici. Analiza prikazuje tudi, da spremembi izobraževalne strukture in procesa vplivata na aktivno participacijo zaposlenih ter, da večina zaposlenih preferira izobraževanje v živo.</dc:description><dc:publisher>[T. Bašan]</dc:publisher><dc:date>2021</dc:date><dc:date>2021-09-10 08:30:14</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>130011</dc:identifier><dc:identifier>UDK: 37.013.32(497.4)(043.2)</dc:identifier><dc:identifier>VisID: 130700</dc:identifier><dc:identifier>COBISS_ID: 78940163</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></metadata>
