Analiza učiteljevih obravnav računanja do 100Peterlin Sitar, Saša (Avtor) Hodnik, Tatjana (Mentor) razredni učiteljiV teoretičnem delu predstavljamo obravnavo razvoja pojma število oziroma štetja pri učencih in učenju naravnih števil in števila 0. Osredotočimo se tudi na učence z učnimi težavami pri matematiki, predstavljamo različne učne strategije in pomoči pri učenju. Predstavljamo izhodišča učnih pristopov za vpeljavo števil, vpeljavo računskih operacij seštevanja in odštevanja ter predstavimo vlogo raznovrstnih reprezentacij – konkretne, grafične in simbolne. Teoretični del je izhodišče za obravnavo učiteljevega pristopa k poučevanju računanja do 100 v drugem razredu osnovne šole, hkrati pa predstavimo tudi vse predhodne korake – računanje do 10 in 20. Prikažemo postopke in učne pristope računanja v obsegu do 100 brez prehoda in s prehodom. Osredotočimo se na pomen zgoraj omenjenih reprezentacij, ki so ključne pri usvajanju matematičnih pojmov. Na kratko predstavimo tudi učni načrt za matematiko v osnovi šoli, ga pojasnimo in omenimo temeljna didaktična sredstva v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju. V empiričnem delu raziskujemo in ugotavljamo, katere strategije in reprezentacije za pouk aritmetike v drugem razredu osnovne šole uporabljajo učitelji in na kakšen način jih vpeljujejo v razred. Raziskujemo, kakšne metode in oblike dela učitelji drugega razreda osnovne šole najpogosteje uporabljajo, kako pouk prilagajajo učencem z učnimi težavami in kakšen vpliv na poučevanje matematike ima dolžina delovne dobe učitelja. Predstavljamo ugotovitve, kako učitelji drugega razreda osnovne šole pristopajo in obravnavajo seštevanje in odštevanje do 100 ter kako učence postopno in hkrati tudi trajnostno pripeljejo do izpeljanega priklica dejstev, ki je najhitrejši in najučinkovitejši način računanja.20212021-09-04 04:17:11Magistrsko delo/naloga129524COBISS_ID: 75070467sl