Grafomotorična in pravopisna ustreznost pisanja pri učencih s težavami pozornosti in hiperaktivnostiLeban, Ana (Avtor) Košak Babuder, Milena (Mentor) Pulec Lah, Suzana (Komentor) motnja pozornosti in hiperaktivnosti (ADHD) pisanjeDanes je pisanje osnovna spretnost s katero lahko izražamo svoje misli, čustva, izkazujemo svoje znanje in nas ne spremlja le v šolskem obdobju, temveč tudi kasneje skozi življenje. Če želimo, da se pisanje ohranja kot ena izmed oblik sporočanja, mora biti pisava berljiva in pravilno oblikovana. Berljivost rokopisa, pravilnost oblikovanih črk, besed ter različnih pisnih znamenj nam omogoča ustrezno razvita grafomotorika. Raziskave kažejo, da imajo številni otroci z motnjo pozornosti in hiperaktivnosti (ADHD) težave na področju grafomotorike in pisanja. ADHD je nevrorazvojna motnja, ki se kaže na različne načine, težave pa se pri učencih izkazujejo na področju pozornosti, hiperaktivnosti in impulzivnosti. Področje sopojavnosti ADHD ter težav pri pisanju je tako v domači kot tuji literaturi slabše raziskano, prav tako niso predstavljene strategije pomoči, ki bi učencem z ADHD omogočile lažje spoprijemanje s težavami pri pisanju. Strategij za pomoč pri sopojavljanju teh težav pa ni razvitih. Težave s pisanjem nimajo le negativen vpliv na učenje, učenčev razvoj in doseganje uspeha v šoli, temveč vplivajo tudi na njegovo šolsko samopodobo. V magistrskem delu smo raziskali, kakšne težave zaznavajo na področju pisanja pri učencih z ADHD specialni in rehabilitacijski pedagogi (SRP), ki izvajajo dodatno strokovno pomoč na osnovnih šolah z učenci z ADHD v Goriški regiji. Raziskali in analizirali smo pravopisno-slovnične napake ter grafomotorične težave pri štirih učencih z ADHD in njihovih dvanajstih sovrstnikih brez tovrstnih težav, ki obiskujejo 5. razred. Z vsemi šestnajstimi vključenimi učenci smo izvedli tri različne oblike zapisa: narek, prepis in samostojni zapis. Analizirali smo napake v njihovih pisnih izdelkih ter jih opazovali med nastajanjem pisnega izdelka. Rezultati raziskave so pokazali, da se pravopisno-slovnične napake pojavljajo pri obeh skupinah, tako pri učencih z ADHD kot pri učencih brez težav. Pri učencih z ADHD se pravopisno-slovnične napake največkrat pojavijo pri nareku, manj pri preostalih dveh vrstah zapisov, ta vrsta napak se pri učencih brez težav večkrat pojavi pri nareku in samostojnem zapisu. Skupno obema skupinama je, da sta pogosti napaki pri nareku: izpuščena črka in zamenjana črka zaradi neznanja. Učenci z ADHD pri nareku pogosteje kot njihovi sovrstniki brez težav črke okrnijo in jih slabše oblikujejo, pogosteje zamenjajo besede, jih izmaličijo in izpustijo. Na področju grafomotoričnih težav so rezultati naše raziskave pokazali, da imajo učenci z ADHD v primerjavi z njihovimi sovrstniki brez težav več grafomotoričnih težav. Te se kažejo kot nepravilen položaj telesa, glave in drže pisala, poleg tega imajo učenci z ADHD močnejši pritisk na podlago in neenakomerno hitrost pisanja. Pri opazovanju nastajanja izdelka učencev z ADHD, ki so bili vključeni v našo raziskavo, ugotavljamo, da se grafomotorične težave pri nastajanju izdelka razlikujejo glede na vrsto zapisa in posameznega učenca. Ne moremo posplošiti, katere težave so enoznačne za učence z ADHD oziroma da se najpogosteje pojavljajo pri učencih z ADHD. Analiza izdelkov obeh skupin je pokazala, da se težave na področju grafomotorike kažejo pri učencih z ADHD, pri učencih brez težav pa ni prisotnih večjih grafomotoričnih težav. Izsledki naše raziskave nakazujejo, da razlike obstajajo že med posameznimi vrstami zapisa. Nekatere napake se pojavijo pri eni vrsti zapisa pri enem učencu, pri istem učencu se te napake pri drugi vrsti zapisa ne pojavljajo več. Opažanja oziroma zaznave specialnih in rehabilitacijskih pedagoginj pri učencih z ADHD na področju pisanja smo pridobili s pomočjo intervjuja, ki smo ga sestavili za namen magistrske raziskave. Specialne in rehabilitacijske pedagoginje pri učencih z ADHD na področju pisanja zaznavajo pravopisno-slovnične napake in grafomotorične težave, pri vseh vrstah zapisov: prepisu, nareku in samostojnem zapisu. Glede na izsledke naše raziskave, iz analize intervjujev, analize pisnih izdelkov učencev z ADHD in prebrane literature lahko zaključimo, da se opažanja specialnih in rehabilitacijskih pedagoginj skladajo z literaturo.20212021-07-24 05:07:52Magistrsko delo/naloga128705COBISS_ID: 71194115sl