<?xml version="1.0"?>
<metadata xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><dc:title>Časovna umestitev izvajanja študentskih evalvacijskih anket</dc:title><dc:creator>Štrlekar,	Luka	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Vehovar,	Vasja	(Mentor)
	</dc:creator><dc:creator>Mirazchiyski,	Plamen V.	(Komentor)
	</dc:creator><dc:subject>študentske evalvacijske ankete</dc:subject><dc:subject>izvedba</dc:subject><dc:subject>časovna umestitev</dc:subject><dc:subject>izpitne ocene</dc:subject><dc:description>Študentske evalvacijske ankete so uveljavljeno merilo uspešnosti poučevanja na skoraj vseh univerzah po svetu. Prav tako so predmet preučevanja mnogih družboslovnih raziskav, s številnimi metodološkimi polemikami. Diplomsko delo obravnava specifično administrativno vprašanje, in sicer, kdaj natančno izvesti študentske evalvacijske ankete: preko semestra, pred zaključnim izpitom ali po zaključnem izpitu. To je izjemno pomembno administrativno in praktično vprašanje, ki sproža tudi resne metodološke pomisleke. Pregled literature pokaže, da je tej problematiki posvečeno presenetljivo malo pozornosti. Le 32 empiričnih študij, ki so večinoma odkrile razmeroma majhne razlike, je obravnavalo učinke različnih časovnih okvirov izvedbe evalvacij. V empiričnem delu so analizirani podatki (n = 5.036) eksperimenta z izbrane univerze. Eksperiment je vključeval ponovitev sedmih, na predmet vsebinsko vezanih, postavk v študentskih evalvacijskih anketah pred zaključnim izpitom in po objavi ocen. Opaziti je bilo statistično značilno povečanje skupnega zadovoljstva študentov v anketi po izpitu, kar je delno pojasnjeno z izkušnjo na izpitu. Po drugi strani pa korelacije med postavkami ponovljenimi pred in po izpitu (mediana r = 0,49) pokažejo znatno nestabilnost odzivov študentov in relativno nizko zanesljivost ponovnega testiranja. Poleg tega je bila v anketi po izpitu kakovost odgovorov nižja. Te ugotovitve nasprotujejo postavljanju glavnine vprašanj, vezanih na predmet, v anketo po izpitu, medtem ko vprašanj, povezanih z izpitom, ni mogoče postaviti v anketi pred izpitom. Z metodološkega vidika se tako zdi, da študentske evalvacijske ankete, izvedene tako pred kot tudi po zaključnem izpitu, ponujajo najbolj celovit vpogled v študentsko evalvacijo poučevanja.</dc:description><dc:publisher>[L. Štrlekar]</dc:publisher><dc:date>2021</dc:date><dc:date>2021-07-11 08:30:07</dc:date><dc:type>Diplomsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>128406</dc:identifier><dc:identifier>UDK: 303.833.3--057.875(043.2)</dc:identifier><dc:identifier>VisID: 126471</dc:identifier><dc:identifier>COBISS_ID: 70690051</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></metadata>
