Vpliv družinske pismenosti na bralno pismenost in bralno motivacijo petošolcevBradeško, Sabina (Avtor) Saksida, Igor (Mentor) pismenostV teoretičnem delu magistrske naloge so najprej pojasnjeni pojmi opismenjevanje, bralna pismenost in družinska pismenost. Opredeljen je tudi sam pojem branja in dejavniki, ki vplivajo na proces opismenjevanja. V okviru teh je posebna pozornost namenjena (bralni) motivaciji. Opisane so dimenzije, ki nanjo vplivajo, natančneje pa je predstavljen tudi pomen družinskega branja in vpliv bralnega vzorca staršev na bralne navade otrok. V nadaljevanju je predstavljenih in opisanih več modelov razvoja bralnih sposobnosti. Sledi opis razvoja govora in branja otrok od samega rojstva, predšolskega obdobja do vstopa v šolo. Natančneje so predstavljeni načini razvijanja (pred)bralnih in (pred)opismenjevalnih zmožnosti in bralne motivacije v družinskem okolju, vrtcu in šoli. Na koncu teoretičnega dela so zapisani primeri nacionalnih prizadevanj in ukrepov za spodbujanje in razvijanje bralne pismenosti in bralne motivacije v Angliji, na Norveškem in Finskem. V drugem delu magistrskega dela so predstavljeni raziskava, njeni rezultati ter ugotovitve. S pomočjo raziskave, v katero je bilo vključenih 51 petošolcev in njihovih staršev, smo želeli ugotoviti, kakšen je odnos petošolcev do branja, kakšne so njihove bralne navade ter kako na vse omenjeno vplivajo družinsko okolje (oz. vpliv družinske pismenosti), iz katerega izhajajo, in bralne navade njihovih staršev. Ugotovili smo, da velika večina anketiranih učencev rada bere in da so za branje notranje motivirani, da berejo iz lastnega užitka. Poleg tega smo odkrili, da bralne navade staršev (pogostost branja, raznolikost izbora bralnega gradiva) in vključenost v družinsko branje nimajo statistično pomembnega vpliva na bralne navade petošolcev, smo pa dokazali povezanost med odnosom do branja kot vrednote med starši in njihovimi otroki. Raziskali smo tudi, kakšno je mnenje staršev glede spodbujanja in razvijanja bralne motivacije v šoli. Izsledki so pokazali, da več kot polovica staršev ni prepričana o tem, da se učitelji poslužujejo ustreznih metod spodbujanja branja oz. da šole že na splošno posvečajo dovolj pozornosti promociji branja med učenci, je pa večina staršev izrazila strinjanje, da bi bilo koristno, če bi bilo na ravni spodbujanja branja in bralne motivacije pri otrocih več sodelovanja med šolo in starši.20212021-07-02 08:16:27Magistrsko delo/naloga128106COBISS_ID: 68552195sl