Spodbujanje socialnega razvoja otrok v vrtcuJaki, Sonja (Avtor) Batistič Zorec, Marcela (Mentor) predšolski otrokV teoretičnem delu diplomskega dela sem najprej opisala, kakšen je pomen spodbudnega ozračja v vrtcu, nato sem s pomočjo različnih kurikulumov (High/Scope kurikulum, Kurikulum za vrtce, Sodobni kurikuli) opisala načine, s katerimi lahko v vrtcu ustvarjamo spodbudno ozračje; poseben poudarek sem nato dala še ustvarjanju spodbudnega ozračja v dnevni rutini. Nato sem opisala vpliv prikritega kurikuluma na klimo in socialne odnose v oddelku. Nadaljevala sem z razlago socialnega razvoja pri otrocih ter predstavila pomen spodbujanja socialnega razvoja v vrtcu. Na koncu teoretičnega dela pa sem opredelila vlogo in pomen konfliktov za socialni razvoj otrok ter vlogo, ki jo ima vzgojitelj pri reševanju konfliktov med otroki. Cilj diplomskega dela je bil raziskati načine, ki jih vzgojiteljice uporabljajo za spodbujanje socialnega razvoja otrok, kako poskrbijo za ugodno socialno ozračje v oddelku preko dnevne rutine ter ugotoviti, kako otroke usmerjajo k reševanju medsebojnih konfliktov in primernemu vedenju. Zanimalo me je tudi, ali vzgojiteljice načrtujejo dejavnosti za spodbujanje socialnega razvoja ter ali jih evalvirajo. Rezultate sem pridobila s pomočjo opazovanja dveh oddelkov v različnih vrtcih ter z izvedbo intervjuja z vzgojiteljicama v opazovanem oddelku. S pomočjo raziskave sem ugotovila, da vzgojiteljice ustvarjajo spodbudno ozračje s komunikacijo, različnimi interakcijami z otroki, s spodbujanjem sodelovanja med otroki ter s svojim zgledom. V obeh oddelkih vzgojiteljici uporabljata lutko, v enem oddelku jo uporabljajo, da otrok lažje vzpostavlja interakcije z drugimi otroki, v drugem oddelku pa lutka služi za pogovor z otrokom, ki je storil neprimerno vedenje. Za ugodno ozračje poskrbijo s tem, da otrokom zagotavljajo občutek varnosti, da si pridobijo zaupanje otrok ter s tem, da skušajo razumeti otrokove želje in potrebe. Opazovane vzgojiteljice pri reševanju konfliktov uporabljajo dva pristopa, ki ju opisuje Kroflič (2010), to sta avtoritativno-asertivni in induktivni pristop. Dejavnosti za spodbujanje socialnega razvoja vzgojiteljice načrtujejo in izvajajo predvsem v uvajalnem obdobju. Izvedela sem tudi, da v enem oddelku vzgojiteljici dejavnosti za spodbujanje socialnega razvoja ne evalvirata, v drugem oddelku pa to področje evalvirata vzgojiteljici le ustno med seboj, za namene pogovornih ur ter na koncu nekega sklopa dejavnosti.20212021-02-26 04:35:17Diplomsko delo/naloga124957COBISS_ID: 50186755sl