<?xml version="1.0"?>
<metadata xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><dc:title>Problemski pouk pri likovni umetnosti v drugem triletju osnovne šole</dc:title><dc:creator>Rupert,	Sara	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Tomšič Amon,	Bea	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>problemski pouk</dc:subject><dc:description>Glede na prebrano literaturo in dosedanje raziskave smo ugotovili, da med sodobne metode dela, med katere spada tudi problemski pouk, sodi primer poučevanja, kjer učenci pridobivajo znanje na način, kjer sami, pod mentorstvom učitelja, pridobivajo znanje in povezujejo šolske situacije z resničnim življenjem. Znanje, ki ga pridobijo, je trajnejše in uporabnejše, pri tem pa se razvijajo vsa področja (kognitivno, afektivno in psihomotorično). Učitelj problemski pouk organizira tako, da učenci sami, z lastnim odkrivanjem, postopoma pridobivajo znanje o likovnih pojmih, hkrati pa ustvarjalno in izvirno oblikujejo svoja likovna dela. Učitelj problemski pouk pri likovni umetnosti načrtuje z različnimi izhodišči za zasnovo likovnega problema. Izhodišča za zasnovo likovnega problema so lahko likovni pojmi ali likovni motiv ali likovna tehnika. Na podlagi tega smo se odločili, da v magistrskem delu raziščemo razlike med izvedbo učne ure, zasnovane na problemski in neproblemski način. V empiričnem delu magistrskega dela smo ugotavljali, ali so učenci pri problemskem pouku bolj motivirani in ali so pri ustvarjanju likovnih del bolj izvirni. Zanimalo nas je tudi, pri kateri učni uri so bili učenci bolj motivirani in izvirni glede na različna izhodišča za zasnovo likovno problemske naloge. Raziskava je sestavljena iz kvalitativnega pristopa. Uporabili smo deskriptivno metodo pedagoškega raziskovanja. V raziskavo smo vključili štiri oddelke četrtošolcev izbrane osnovne šole. Za zbiranje podatkov smo uporabili likovna dela učencev in opazovanje razredne dinamike. Z raziskovanjem izbrane teme smo želeli spodbuditi, da bi učitelji na razredni stopnji vključili problemski pouk v učne ure likovne umetnosti in s tem prispevali k napredovanju učencev v razvoju ročnih spretnosti, osebnostnih lastnosti in ustvarjalnosti ter kognitivnem razvoju.</dc:description><dc:date>2021</dc:date><dc:date>2021-02-26 04:34:58</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>124952</dc:identifier><dc:identifier>COBISS_ID: 48765955</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></metadata>
