Učne priprave za pouk s taborniškimi veščinamiMlakar, Martin (Avtor) Hergan, Irena (Mentor) učenje na prostemV teoretičnem delu magistrskega dela smo povzeli zgodovino svetovne taborniške organizacije, zveze tabornikov Slovenije, našteli taborniška načela poučevanja in opisali delovanje taborniških rodov. Opredelili smo učenje na prostem, našteli in opisali morebitne zadržke in pomisleke učiteljev glede tega ter povzeli njegove pozitivne učinke na učitelje in učence. Prav tako smo našteli pozitivne učinke gibanja, igre med poukom in igre na prostem; kako to vpliva na razvoj otrok, na njihovo pozornost in vedenje. Našteli smo tudi pomisleke učiteljev glede pouka in iger na prostem. V empiričnem delu magistrskega dela smo izdelali model učnih priprav za obravnavo taborniških veščin, ki so ga taborniški vodniki skupine MČ iz Spodnje Idrije preizkusili in ocenili. Model obravnave taborniških veščin je pregledalo in komentiralo tudi deset razrednih učiteljev iz treh javnih osnovnih šol ter učiteljica iz šole s prilagojenim programom. Učitelji so vse dejavnosti v pripravah komentirali in ocenili, kako verjetno bi jih sami uporabili v razredu. V magistrskem delu smo poskušali ugotoviti, ali je taborniškim vodnikom, ki vodijo taborniške skupine MČ, model s predlaganimi učnimi pripravami v pomoč in v kolikšni meri. Ugotavljali smo, na katere dejavnosti se učenci – taborniki najbolje odzivajo in katere so jim najbolj všeč. Ugotavljali smo, zakaj učenci za prostočasno dejavnost izberejo tabornike ter kako učitelji razrednega pouka ocenjujejo in komentirajo predlagane dejavnosti za uporabo pri rednem pouku. V raziskavi smo ugotovili, da taborniški vodniki, ki vodijo skupine MČ, večinoma ocenjujejo priprave kot uporabne. Taborniki MČ so se najbolje odzvali na gibalne dejavnosti in na dejavnosti, ki jih dojemajo kot tvegane, kot na primer lokostrelstvo. Prav tako smo ugotovili, da se je po izvedbi dejavnosti razlog za obiskovanje tabornikov pri učencih spremenil. Prej so hodili h tabornikom predvsem zaradi drugih in zaradi taborjenja, potem pa predvsem zaradi igre in zaradi znanja. Učitelji so dejavnosti v pripravah ocenili pozitivno. Predvsem so komentirali, da bi dejavnosti razširili, da se jim nekatere dejavnosti zdijo nevarne, večinoma pa dobro zastavljene.20202020-10-06 08:10:18Magistrsko delo/naloga121356COBISS_ID: 30968579sl