Trening reševanja nalog seštevanja in odštevanja z neznanim členom za učence s specifičnimi učnimi težavami pri matematikiBračič, Jelka (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) specifične učne težaveUčenci neznane člene v računskih operacijah seštevanja in odštevanja računajo že v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju v osnovni šoli. Ta znanja prištevamo k temeljnim matematičnim vsebinam, ki so pomembne za nadaljnje osnovnošolsko izobraževanje. Gre za znanja, pomembna v vsakdanjem življenju posameznika, ki pa hkrati predstavljajo eno izmed težjih matematičnih vsebin. Za znanje računanja neznanih členov morajo učenci obvladati in hkrati uporabljati obsežna prej usvojena matematična znanja s področja aritmetike in algebre. Težave učencev na področju algebrskih znanj potrjujejo tudi rezultati preverjanj znanj pri matematiki, kot sta Nacionalno preverjanje znanja na državnem nivoju in TIMSS na mednarodnem. Računske naloge z neznanim členom so še posebno zahtevne za učence s specifičnimi učnimi težavami pri matematiki, zato je slabša zmožnost reševanja teh nalog pogosto navedena kot znak specifičnih učnih težav. Namen magistrskega dela je bil s teoretičnega vidika osvetliti problem računanja neznanih členov pri seštevanju in odštevanju v povezavi s specifičnimi učnimi težavami pri matematiki. Osrednji cilj empirične raziskave je bil po začetni oceni razvoja občutka za števila, avtomatizacije aritmetičnih dejstev in postopkov ter proceduralnega in konceptualnega znanja računanja neznanih členov pri seštevanju in odštevanju v trening vključenih učencev oblikovati, izvesti in evalvirati trening za razvoj konceptualnega in proceduralnega znanja računanja z neznanimi členi pri seštevanju in odštevanju. Raziskovalni vzorec je zajemal štiri učence tretjega razreda osnovne šole, ki imajo specifične učne težave pri matematiki in so vključeni v pomoč na tretji stopnji petstopenjskega modela pomoči učencem z učnimi težavami. Trening je vključeval raznolike vaje združevanja, razdruževanja, spoznavanja odnosov med členi v računskih operacijah seštevanja in odštevanja, spoznavanja odnosa med seštevanjem in odštevanjem ter računanje neznanih členov na konkretnem, slikovnem in abstraktnem nivoju. Po izvedbi treninga smo preverili tudi znanje računanja neznanih členov pri seštevanju in odštevanju pri vrstnikih v trening vključenih učencev in na ta način primerjali napredek učencev, ki so bili vključeni v trening. Primerjava rezultatov prvega in drugega merjenja znanja računanja neznanih členov pri seštevanju in odštevanju z rezultati vrstnikov na končnem preizkusu je pokazala, da so vsi v trening vključeni učenci napredovali na področju računanja neznanih členov in se precej približali oz. skoraj izenačili s povprečjem rezultatov vrstnikov. Teoretične osnove, zasnova primera treninga in spoznanja empirične raziskave so lahko v pomoč učiteljem, izvajalcem učne in dodatne strokovne pomoči ter specialnim in rehabilitacijskim pedagogom pri obravnavi učencev s specifičnimi učnimi težavami na področju računanja neznanih členov pri seštevanju in odštevanju.20202020-09-19 07:21:53Magistrsko delo/naloga120387COBISS_ID: 28878083sl