Povezanost naravoslovnih nalog v raziskavi PISA 2015 s cilji osnovnošolskih učnih načrtovŠtefanič, Katja (Avtor) Strgar, Jelka (Mentor) PISASlovenijadosežkinaravoslovna pismenostučni načrtiNamen naše raziskave je bil preveriti, kako (posredno ali neposredno) in v kolikšni meri so naloge iz naravoslovne pismenosti, zajete v raziskavi PISA 2015, povezane s cilji osnovnošolskih učnih načrtov. Pregledali smo cilje sedmih naravoslovnih učnih načrtov in proučili 277 naravoslovnih vprašanj. Cilje učnih načrtov smo razdelili na praktične in vsebinske ter ugotovili, da v vseh učnih načrtih prevladujejo vsebinski cilji. Preverili smo tudi, kako uspešni so bili naši učenci pri reševanju naravoslovnih vprašanj. Dosežke učencev smo analizirali glede na sedem lastnosti nalog, in sicer predmetno področje, tematsko področje, naravoslovne kompetence, vrsto znanja, kognitivno zahtevnost, vrsto vprašanja in število ciljev v učnih načrtih osnovne šole. Z našo raziskavo smo ugotovili, da je večina povezav med vprašanji in cilji posrednih (64,3 %), neposrednih je malo (35,7 %). Pri analizi dosežkov učencev glede na lastnosti nalog smo ugotovili, da predmetno področje, tematsko področje in število ciljev v učnih načrtih, povezanih s posameznim naravoslovnim vprašanjem, ne vplivajo na uspešnost reševanja. Sklepamo lahko, da učenci podobno dobro obvladajo vsa področja naravoslovja in vse naravoslovne teme. Statistično značilne razlike smo ugotovili pri treh lastnostih nalog: vrsta znanja (vsebinsko, procesno, epistemološko), vrsta vprašanja (odprto, enostavno izbirno, kompleksno izbirno) in kognitivna zahtevnost (nizka, srednja in visoka). Učenci so slabše reševali vprašanja, ki so preverjala epistemološko znanje, vprašanja odprtega tipa ter vprašanja srednje in visoke kognitivne zahtevnosti.20202020-09-18 07:16:39Magistrsko delo/naloga120291VisID: 180854COBISS_ID: 33691139sl