Stališča učiteljev do bralne pismenosti v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šoleČrnugelj, Katarina (Avtor) Saksida, Igor (Mentor) bralna pismenostRazvijanje bralne pismenosti je temeljna naloga v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole. Dejavnikov, ki vplivajo na razvoj bralne pismenosti, je več, vendar kot pomembnejše lahko izpostavimo domače okolje, interes do branja in šolsko okolje. Slednje vključuje predvsem kompetentne učitelje, ki se zavedajo pomembnosti razvijanja bralne pismenosti, z različnimi strategijami spodbujajo njen razvoj ter oblikujejo pouk tako, da zadovoljijo učne potenciale otrok, kar pa je možno z individualizacijo in diferenciacijo pouka. Ker izsledki mednarodnih raziskav o bralni pismenosti pri nas niso ravno vzpodbudni, zavedamo pa se, kako pomembo je zgodnje razvijanje bralne pismenosti, smo se odločili, da preverimo stališča učiteljev o bralni pismenosti v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju. V raziskavo smo vključili tudi učitelje osnovnih šol, ki so sodelovale pri poskusnih NPZ v 3. razredu v šol. l. 2017/18 in 2018/19. Ugotovili smo, da se večini učiteljev zdi zelo pomembno, da pri učencih razvijajo bralno pismenost, čeprav pojma bralna pismenost ne razumejo ravno najbolje. Bralno pismenost razvijajo z različnimi bralnimi strategijami in pri vseh predmetih. Pouk diferencirajo pogosto, predvsem prilagajajo obseg in težavnost besedil ter naloge, vendar pa je zaznati upad diferenciacije po razredih (v 1. razredu je pogostost diferenciacije najvišja, v 3. razredu pa najnižja). Učitelji niso naklonjeni NPZ v 3. razredu, saj jim to predstavlja stres in se jim zdi, da je za tako preverjanje za učence prezgodaj. Prav tako se ne pokažejo statistično pomembne razlike pri razvijanju bralne pismenosti pri učiteljih na šolah, ki sodelujejo pri NPZ v 3. razredu, v primerjavi z učitelji šol, ki pri NPZ ne sodelujejo. Zelo pozitivno stališče pa imajo učitelji do dodatnega izobraževanja o bralni pismenosti.20202020-06-25 08:47:56Magistrsko delo/naloga117143COBISS_ID: 20678915sl