Vpliv poučevanja metakognitivnih bralnih strategij s pomočjo psa na bralno anksioznost in bralno razumevanje učencevHodej, Lara (Avtor) Košak Babuder, Milena (Mentor) Jerman, Janez (Komentor) bralna anksioznostKončni kriterij bralne pismenosti je bralno razumevanje. Da bralec prebrano razume, mora imeti izoblikovano pozitivno stališče do branja, mora razumeti vsebino besedila in sam proces branja. Tehnika branja mora biti avtomatizirana, bralec pa morarazumeti ter uporabiti različne kognitivne in metakognitivne bralne strategije. Učenci z učnimi težavami na področju branja imajo težave na enem ali več izmed zgoraj omenjenih področji, do katerih lahko pride zaradi različnih dejavnikov v posamezniku in/ali okolju. Primarni primanjkljaji na področju avtomatizacije dekodiranja lahko vplivajo tudi na pojav dodatnih, sekundarnih, težav npr. bralne anksioznosti, ali pa lahko slednja poglablja težave z bralnim razumevanjem. Učenci s specifičnimi učnimi težavami imajo lahko tudi primanjkljaje na področju metakognitivnega zavedanja, vendar jim lahko na drugi strani usvojene metakognitivne strategije pomagajo pri kompenzaciji prvotnih primanjkljajev. Rezultati tujih raziskav nakazujejo, da prisotnost psa pozitivno vpliva na bio, psiho in socialno področje človekovega razvoja, zato so se pojavili programi vključevanja terapevtskih živali v terapevtske procese. Eden izmed programov je tudi program Izobraževanje s pomočjo psa, ki vključuje delo terapevtskega psa v vzgojno-izobraževalnem procesu. Izoblikovali so se tudi programi, v katerih učenci berejo psom. Rezultati teh programov nakazujejo vpliv na zmanjšano bralno anksioznost sodelujočih učencev. Na podlagi programa avtorice D. Melanlioʇlu, ki je preverjala vpliv metakognitivnih bralnih strategij na bralno anksioznost, in načel programa Izobraževanje s pomočjo živali, smo za namene magistrskega dela oblikovali in izvedli trening poučevanja metakognitivnih bralnih strategij s pomočjo psa in preverili vpliv na poznavanje in uporabo metakognitivnih bralnih strategij, bralno razumevanje in bralno anksioznost devetih petošolcev z učnimi težavami. Rezultati raziskave kažejo, da se je pri vključenih učencih statistično pomembno povečalo poznavanje metakognitivnih bralnih strategij po treningu v primerjavi s prvotnim ocenjevanjem stanja. Pri bralnem razumevanju in bralni anksioznosti ni bilo statistično pomembnih razlik med začetnim in končnim testiranjem. Nakazuje se tudi trend povezave med poznavanje metakognitivnih bralnih strategij in bralnim razumevanjem, vendar zaradi premajhnega števila vključenih učencev le-ta ni statistično pomembna. Rezultati nakazujejo, da so ob sistematičnem, eksplicitnem poučevanju kognitivnih in metakognitivnih strategij učenci pridobili metakognitivne bralne strategije. Sklepamo, da bi ob nadaljnjem rednem urjenju uporabe metakognitivnih strategij ob zagotavljanju povratnih informacij učitelja in ob procesu dozorevanja učenci le-te avtomatično uporabljali, kar bi vplivalo na boljše bralno razumevanje in manjšo bralno anskioznost vključenih učencev.20202020-05-29 04:33:57Magistrsko delo/naloga116597COBISS_ID: 17073411sl