Primerjava namizne didaktične in računalniške didaktične igre kot metodi utrjevanja znanja pri matematikiKugonič, Katja (Avtor) Manfreda Kolar, Vida (Mentor) igraV magistrskem delu primerjamo namizne didaktične in računalniške didaktične igre kot metodi utrjevanja znanja pri matematiki. V teoretičnem delu smo natančneje predstavili metode dela ter učne oblike, nato pa opredelili pojma igra in didaktične igre, navedli njihove prednosti ter različne klasifikacije iger. Predstavili smo vlogo motivacije ter njen vpliv na aktivnost učencev pri pouku. Eden izmed načinov povečanja motivacije pri pouku matematike je tudi uporaba učnih pripomočkov, med njimi didaktičnih iger, zato smo nekaj iger za potrebe empiričnega dela izdelali sami. Igre so se nanašale na utrjevanje vsebin množenja in deljenja v 3. razredu. Predstavili smo morebitne težave pri učenju teh dveh vsebin ter možnosti pomoči učencem s težavami prek didaktičnih iger. Namen raziskave je bil ugotoviti, v kolikšni meri je možno z načrtnim in motivacijsko naravnanim utrjevanjem učne vsebine izboljšati uspešnost učencev pri vsebinah množenja in deljenja v 3. razredu osnovne šole. Preverjali smo začetno in končno razumevanje znanja množenja in deljenja, vmes pa smo izvedli program utrjevanja teh tem preko didaktičnih iger. Z raziskavo smo skušali pridobiti odgovore na vprašanja, katere igre so učencem ljubše in kaj je tisto, kar pritegne njihovo pozornost pri izbranih igrah. Zanimalo nas je tudi, kakšna stališča imajo učenci do uporabe računalniških didaktičnih iger in namiznih didaktičnih iger pri pouku matematike ter kako pogosto in kdaj učitelji uporabljajo didaktične igre pri pouku. Raziskava, ki se je nanašala na preverjanje predznanja učencev in primerjavo z znanjem po koncu izvajanja našega programa, je pokazala, da med učenci ni statistično pomembnih razlik v uspešnosti reševanja predtesta in potesta. Ugotovili smo, da so učenci zelo željni uporabe tako namiznih didaktičnih kot računalniških didaktičnih iger, vendar so bolj motivirani za računalniške didaktične igre. Iz rezultatov je razvidno tudi, da je učencem zelo pomembna povratna informacija pri igrah. Raziskava je pokazala, da so učenci naklonjeni skupinskemu delu pri igranju didaktičnih iger. Ugotovili smo tudi, da imajo tako učiteljica kot učenci pozitivna stališča do uporabe didaktičnih iger pri pouku matematike.20192019-11-16 04:46:54Magistrsko delo/naloga112854COBISS_ID: 12678729sl