Veliko hrupa za nič: ugotavljanje razumevanja števila nič v vrtcu in prvem razredu osnovne šoleJanečko, Eva (Avtor) Hodnik, Tatjana (Mentor) razvoj številŠtevilo nič ima bogato zgodovino. V teoretičnem delu je predstavljen razvoj števil in njihova uporaba v starih civilizacijah. Z začetki simbolnega zapisovanja na stene jam in kosti, do nekoliko mlajših civilizacij, ki so takšne primitivne zapise opuščale in razvijale bolj optimalne številske sisteme. Ti so jim olajšali računanje z vedno večjimi števili in omogočili razvoj matematike, kot jo poznamo danes. Pomembno vlogo pri tem je imelo število nič, brez katerega mestni zapis števil ne bi bil mogoč. Z različnimi pomeni in pojmi števila nič se danes srečamo skoraj na vsakem koraku. Zaradi težavnosti razumevanja pojmov, povezanih s številom nič, se pojavlja vprašanje, kako te razumejo predšolski otroci. Osrednja tema diplomskega dela je bila zato ocena razumevanja pojma števila nič predšolskih otrok, starih 5 let, in ocena napredka v razumevanju, ko se jim preko dejavnosti in igre predstavi to število. Primerjava rezultatov preverjanja znanja je pokazala znaten napredek v razumevanju in dojemanju pojma števila nič v eksperimentalni skupini otrok v primerjavi z otroki iz kontrolne skupine. Rezultati eksperimentalne skupine otrok iz vrtca so bili v nekaterih nalogah popolnoma primerljivi s skupino učencev prvega razreda osnovne šole. Povprečen rezultat celotnega preverjanja znanja v eksperimentalni skupini je bil 85,5 %, kontrolni skupini 73,0 %, v skupini učencev prvega razreda osnovne šole pa 87,7 %. Rezultati so pokazali, da predšolski otroci, stari 5 let, delno že razumejo pojem števila nič, preko igre in primernih dejavnosti (igra vlog, štetje s prsti, pesmice z odštevanjem, igra s števili) pa jim ga lahko še bolje približamo. Naštete dejavnosti so tako primerne in učinkovite za spoznavanje otrok s številom nič že pred vstopom v osnovno šolo.20192019-09-25 03:20:19Diplomsko delo/naloga111117COBISS_ID: 12604233sl