Vloga stotičnega kvadrata pri raziskovanju zaporedij števil v 3. razredu osnovne šoleJaklič Žagar, Uršula (Avtor) Manfreda Kolar, Vida (Mentor) stotični kvadratV teoretičnem delu magistrskega dela smo predstavili razvoj pojma število, vlogo štetja pri razvijanju številskih predstav, razvoj številskih predstav po Piagetu ter proces abstrakcije. Predstavili smo uporabo stotičnega kvadrata pri poučevanju števil do 100. Predstavili smo problemski pristop pri poučevanju zaporedij števil, strategije reševanja problemov z zaporedji števil ter ugotavljali uporabnost stotičnega kvadrata pri reševanju nalog iz zaporedij števil. Opisali smo cilje iz učnega načrta za področje razvijanja številskih predstav in zaporedij števil. Empirični del vsebuje kvantitativno in kvalitativno raziskavo. Z anketo smo raziskali, kako učitelji poučujejo zaporedja števil v 3. razredu in ali pri tem učencem pomagajo z uporabo stotičnega kvadrata. Analizirali smo, za katere cilje iz učnega načrta učitelji uporabljajo stotični kvadrat. Z učenci smo izvedli preizkus znanja, ki so ga reševali individualno. Ugotavljali smo povezavo med številsko predstavljivostjo in uspešnostjo reševanja nalog iz zaporedja števil ter vpliv stotičnega kvadrata na uspešnost reševanja nalog iz zaporedij števil. Kvalitativno smo analizirali tudi startegije njihovega reševanja nalog. Ugotovili smo, da učitelji pogosto uporabljajo stotični kvadrat pri poučevanju števil do 100, manj pa ga uporabljajo pri poučevanju zaporedij števil. Stotični kvdrat se učiteljem zdi dober pripomoček ter pri njem vidijo več prednosti kot slabosti. Večina učiteljev se strinja, da je stotični kvadrat dober pripomoček za računanje do 100, premalo pa se zavedajo pomanjkljivosti stotičnega kvadrata, saj učenci pri računanju do 100 s stotičnim kvadratom ne razvijajo miselnih procesov, ki bi podpirale razumevanje računanja do 100. Povezave med dolžino delovne dobe ter uporabo stotičnega kvadrata pri pouku nismo dokazali. Ugotovili smo, da učenci, ki imajo boljše številske predstave, tudi boljše rešujejo naloge o zaporedjih števil. Učenci so reševali linearna ter tudi kvadratna zaporedja, pri čemer so kvadratna zaporedja reševali slabše. Oba tipa zaporedij pa so reševali bolje, ko so bila le ta predstavljena na stotičnem kvadratu. Glede na rezultate ankete učiteljev o uporabi stotičnega kvadrata in glede na ugotovitev, da učenci bolje rešujejo zaporedja predstavljena na stotičnem kvadratu lahko zaključimo, da se učitelji premalo zavedajo možnosti uporabe stotičnega kvadrata tudi za poučevanje zaporedij števil.20192019-07-06 02:44:54Magistrsko delo/naloga108535COBISS_ID: 12504905sl