Samozaznavanje profesionalnega razvoja na področju timskega dela pri študentih pedagoških smeriŽeljko, Iva (Avtor) Polak, Alenka (Mentor) kompetenceTimsko delo je ena izmed kompetenc sodobnega pedagoškega delavca. Timsko delo pedagoških delavcev vključuje situacije, doživljanje, spretnosti in psihološke procese, ki lahko pomembno prispevajo k njihovemu profesionalnemu razvoju. Spretnosti timskega dela pedagoški delavci razvijajo v vseh etapah timskega dela, pri timskem načrtovanju, timskem izvajanju in timski evalvaciji; učijo se s pomočjo konkretnih izkušenj ob sodelovanju v timu. Pomembno k učenju iz konkretne izkušnje prispeva refleksija, ki pedagoškim delavcem pomaga izkušnjo osmisliti, strniti osebna spoznanja in izboljšati posameznikovo pedagoško prakso. Pomembno je, da prihodnji pedagoški delavci že v času študija razvijajo spretnosti reflektiranja lastnega dela. Cilj tega magistrskega dela je bil raziskati samozaznavanje napredka v razvitosti spretnosti timskega dela študentov različnih pedagoških smeri. Zanimalo nas je tudi, v kolikšni meri študenti zaznavajo osebnostni in profesionalni razvoj na področju timskega dela ter kakšne so razlike v tem med študenti različnih pedagoških smeri, dodiplomskimi in podiplomskimi študenti. Podatke smo zbirali z raziskovalno metodo anketnega vprašalnika in individualnih pisnih refleksij. Uporabili smo kavzalno neeksperimentalno raziskovalno metodo. Raziskava je bila kombinacija kvantitativne in kvalitativne metodologije. V vzorec smo zajeli študente različnih pedagoških smeri (N = 280), in sicer specialne in rehabilitacijske pedagogike, logopedije in surdopedagogike, predšolske vzgoje in socialne pedagogike. Omenjeni študenti so bili dodiplomski in podiplomski študenti. Izpolnjevali so anketni vprašalnik, v katerem so ocenjevali razvoj spretnosti timskega dela pod vplivom konkretne izkušnje ter vpliv konkretne izkušnje s timskim delom na njihov profesionalni razvoj. V vzorec so bili zajeti tudi študenti 1. letnika podiplomskega študija, smer tiflopedagogika in pedagogika specifičnih učnih težav oz. posebne razvojne in učne težave (N = 132). Slednji so v sklopu portfolia pisali individualne refleksije, v katerih smo raziskovali različne elemente timskega dela, ki so jih študenti zaznali v konkretni izkušnji z le-tem. Rezultati raziskave so pokazali, da študenti ocenjujejo največji napredek na področju razvitosti svojih spretnosti timskega dela v povezavi s spremljanjem in analiziranjem lastnega doživljanja ter odnosov z drugimi člani tima. Naklonjenost timskemu delu so najvišje ocenili po konkretni izkušnji s timskim delom, kar kaže na pomembnost konkretnega izkustva. Večina študentov je ocenila konkretno izkušnjo s timskim delom kot pomembno v procesu izobraževanja, prav tako je večina ocenila, da je ta pomembno prispevala k njihovemu profesionalnemu razvoju. Statističnih razlik med študenti dodiplomskega in podiplomskega študija ter študenti različnih pedagoških smeri na področju samoocene napredka v spretnostih timskega dela v raziskavi nismo našli. Analiza vsebine individualnih pisnih refleksij študentov je omogočila vpogled v spoznanja, vrednotenje izkušnje in kritičnost študentov do lastne pedagoške prakse. Ugotovitve raziskave tega magistrskega dela bodo prispevale k nadaljnjemu raziskovanju na področju timskega dela v povezavi s profesionalnim razvojem prihodnjih pedagoških delavcev.20192019-06-20 02:47:06Magistrsko delo/naloga108160COBISS_ID: 12469577sl