Vsebinsko in jezikovno integrirano učenje pri pouku angleščine v 3. razredu v osnovnih šolah na GoriškemPavlin, Lara (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) Žveglič Mihelič, Mojca (Komentor) večjezičnostV današnjem multikulturnem svetu je znanje jezikov cenjeno in nam omogoča komunikacijo z drugimi ljudmi, spoznavanje novih kultur, boljše zaposlitvene možnosti in prinaša še mnogo drugih prednosti. Zaradi svoje pomembnosti se učenje tujih jezikov začenja vedno bolj zgodaj, kar od učiteljev zahteva uporabo različnih učnih pristopov. Eden najučinkovitejših danes je vsebinsko in jezikovno integrirano učenje (VJIU) ali CLIL (ang. Content and Language Integrated Learning), pri katerem se vsebine nejezikovnih predmetov obravnavajo v tujem jeziku. V teoretičnem delu magistrskega dela smo opredelili didaktični pristop VJIU, njegov razvoj, cilje, oblike izvajanja, prednosti in slabosti, predstavili njegovo izvajanje v evropskih izobraževalnih sistemih in Sloveniji, podali pregled izobraževanja učiteljev za uporabo pristopa in povzeli izsledke raziskav s tega področja. V empiričnem delu smo raziskali, v kolikšnem obsegu in kako se pristop VJIU pojavlja v 3. razredu osnovnih šol na Goriškem ter koliko se učitelji počutijo usposobljene za njegovo uporabo pri poučevanju angleščine v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju (VIO). Uporabili smo kvantitativni raziskovalni pristop. V raziskavo smo vključili učitelje, ki poučujejo angleščino v 3. razredu na Goriškem. Za zbiranje podatkov smo uporabili delno strukturirano opazovanje in polstrukturiran intervju. Cilj raziskave je bil ugotoviti, v kolikšnem obsegu je pristop VJIU razširjen, na kakšen način se kaže med poukom in v kolikšni meri se učitelji počutijo usposobljene za poučevanje angleščine po tem njem v prvem VIO. Rezultati raziskave so pokazali, da učitelji pristop VJIU poznajo in ga večina v taki ali drugačni obliki pri svojem delu vsaj občasno uporablja. Pri pouku angleščine se uporabo pristopa VJIU presoja glede na štiri dimenzije VJIU: vsebino, kognicijo, komunikacijo in uporabo kulturnih vsebin. Pokazalo se je, da je na področju vsebine najizrazitejši pokazatelj uporabe pristopa medpredmetno povezovanje angleščine z ostalimi predmeti pri različnih temah, na področju kognicije načrtovanje aktivnosti na različnih ravneh zahtevnosti po matrici VJIU, na področju komunikacije v ustrezni rabi jezika pri pouku angleščine, na področju kulture pa v vnašanju različnih kulturnih elementov v pouk. Izsledki raziskave so pokazali tudi, da se večina proučevanih učiteljev počuti dovolj usposobljene za uporabo pristopa pri poučevanju angleščine v prvem VIO.20192019-06-15 03:09:10Magistrsko delo/naloga108078COBISS_ID: 12465225sl