Trening strategij pisnega izkazovanja matematičnega znanja pri učencih s primanjkljaji na posameznih področjih učenjaGodec, Margaret (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) učenci s primanjkljaji na posameznih področjih učenjaStrategije pisnega izkazovanja znanja koristijo učencem v njihovem vsakdanjem življenju, saj jim omogočajo, da učinkoviteje izrabijo čas in lažje določajo prednostne naloge v življenju. Empirično je dokazano, da dobre strategije pisnega izkazovanja znanja pozitivno vplivajo na dosežke učencev z učnimi težavami, pri čemer pa raziskave potrjujejo, da ti učenci uporabljajo manj učinkovite strategije pisnega izkazovanja znanja kot učenci brez učnih težav. Učenci s primanjkljaji na posameznih področjih (v nadaljevanju PPPU) imajo po Zakonu o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami (2011) zakonsko opredeljene pravice, med katerimi je tudi pravica do prilagoditve načina preverjanja in ocenjevanja znanja. V teoretičnem delu magistrskega dela smo opredelili splošne strategije pisnega izkazovanja znanja, razdeljene na tri dele, in sicer na strategije pred in med pisnim izkazovanjem znanja in po njem. Prav tako smo opredelili splošne specifične prilagoditve pri preverjanju in ocenjevanju matematičnega znanja učencev s PPPU in predmetne specifične strategije izkazovanja pisnega matematičnega znanja na področju decimalnih števil, saj smo strategije pisnega izkazovanja znanja urili na tem področju. Zato smo v nadaljevanju izpostavili tudi pomen konceptualnega in proceduralnega znanja decimalnih števil in različna napačna pojmovanja ter napake, povezane s tem področjem. Cilj empiričnega dela je bil oblikovati, izvesti in evalvirati trening za izboljšanje strategij pisnega izkazovanja matematičnega znanja, ki je vsebinsko povezan z decimalnimi števili, s štirimi učenci s PPPU, ki so obiskovali 6. in 7. razred in so usmerjeni v program s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo. Namen treninga je bil izboljšati rabo strategij pisnega izkazovanja znanja decimalnih števil. Pred izvedbo treninga smo učencem s PPPU dali v reševanje Desetminutni preizkus za ugotavljanje avtomatizacije aritmetičnih dejstev in postopkov, test nalog objektivnega tipa za preverjanje obvladovanja decimalnih števil (v nadaljevanju test nalog objektivnega tipa) in ček listo strategij pisnega izkazovanja znanja (v nadaljevanju ček lista strategij). S tem smo pridobili podatke, ki smo jih uporabili za pripravo in načrtovanje treninga, ki je trajal 15 pedagoških ur. Po treningu smo s ček listo strategij, ki so jo izpolnili učenci s PPPU po reševanju testa nalog objektivnega tipa, preverili njihovo znanje in na podlagi primerjave in kvalitativne analize rezultatov po prvem in drugem merjenju evalvirali napredek učencev na področju uporabe strategij pisnega izkazovanja znanja. Prav tako smo vsem vrstnikom brez PPPU, ki so obiskovali 6. in 7. razred iste šole, pred izvedbo treninga dali v izpolnjevanje isti test nalog objektivnega tipa, s čimer smo ugotovili, ali obstaja razlika v znanju računanja z decimalnimi števili med skupino učencev s PPPU in skupino učencev brez PPPU. Primerjava prvega in drugega merjenja je pokazala, da so učenci s PPPU napredovali tako pri rabi strategij pisnega izkazovanja znanja kot tudi na področju konceptualnega in proceduralnega znanja decimalnih števil. Prav tako so nam rezultati drugega merjenja pokazali, da so učenci s PPPU pomembno napredovali v konceptualnem in proceduralnem znanju decimalnih števil glede na rezultate testa nalog objektivnega tipa učencev brez PPPU. Teoretične osnove in spoznanja empirične raziskave, predstavljene v magistrskem delu, so lahko v pomoč učiteljem, izvajalcem učne ali dodatne strokovne pomoči ter specialnim in rehabilitacijskim pedagogom pri oblikovanju, izvajanju in evalviranju treninga strategij pisnega izkazovanja matematičnega znanja, ki prispeva k učenčevemu povečanju pisnih dosežkov in pozitivno vpliva na učinkovitost v njegovem vsakdanjem življenju.20192019-03-13 03:20:04Magistrsko delo/naloga106702COBISS_ID: 12340809sl