Doseganje standardov znanja pri družboslovnih temah na začetku tretjega razreda osnovne šoleDolar, Urša (Avtor) Umek, Maja (Mentor) standardi znanjaRazen učnih ciljev, ki so ključni za uresničevanje in izvedbo šolskega pouka, med najpomembnejša poglavja učnega načrta za spoznavanje okolja spadajo tudi standardi znanja. Ti določajo, katera znanja naj učenci usvojijo po določenem obdobju šolanja, določajo torej tudi vsebine, ki naj se pri pouku obravnavajo. V času prvega triletja vzgojno-izobraževalnega obdobja standardi znanja predstavljajo predvsem osnovna znanja, ki naj jih posameznik pridobi za nemoteno delovanje v vsakdanjem življenju. Temeljni cilj tega magistrskega dela je ugotoviti, katere od standardov znanja tematskega sklopa Čas učenci dosegajo že na začetku tretjega razreda osnovne šole, po učnem načrtu pa naj bi znanja tega področja usvojili na koncu prvega vzgojno-izobraževalnega obdobja. V teoretičnem delu smo predstavili različne spoznavne teorije pri pridobivanju in učenju pojmov na splošno in pri otrocih. Opisali smo tudi, kako poteka učinkovito poučevanje pojmov. Podrobneje smo obravnavali postopek oblikovanja časovnih konceptov pri otrocih, osredotočili pa smo se predvsem na pridobivanje predstav o preteklih dogodkih. Predstavili smo tudi standarde znanja in revidirano Bloomovo taksonomijo. V empiričnem delu smo opravili kvantitativno raziskavo, kjer smo kot merski instrument uporabili pisni preizkus znanja. Raziskavo smo izpeljali z učenci tretjega razreda na dveh osnovnih šolah na začetku šolskega leta. Analiza zbranih podatkov je pokazala, da niti enega standarda znanja ne dosegajo vsi učenci. Največ, to je tri četrtine učencev, dosega dva minimalna standarda, »Ustrezno uporabljajo koledar (dan, teden, mesec, leto).« in »Znajo časovno opredeliti dogodke.« Približno dve tretjini učencev dosega tretji minimalni standard »Znajo časovno opredeliti pojave.« in standarde znanja »Vejo, da se ljudje in družba skozi čas spreminjajo in da spremembe povzročijo različni dejavniki.« in »Učenci prepoznajo različne materialne, pisne in ustne vire informacij, preko katerih pridobivajo in širijo znanje o preteklosti.« Nobeden od udeležencev raziskave ni dosegel standarda znanja »Pozna pomen dediščine.« Med dečki in deklicami nismo ugotovili statistično pomembnih razlik pri doseganju standardov znanja.20182018-12-04 02:55:08Magistrsko delo/naloga105513COBISS_ID: 12223561sl