<?xml version="1.0"?>
<metadata xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><dc:title>Učenje v supervizijskem procesu s poudarkom na razvoju kritičnega mišljenja</dc:title><dc:creator>Noemi,	Roberta	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Šugman Bohinc,	Lea	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>učenje odraslih</dc:subject><dc:subject>supervizor</dc:subject><dc:subject>spremembe</dc:subject><dc:subject>kritično mišljenje</dc:subject><dc:subject>reflektirajoči praktik</dc:subject><dc:subject/><dc:description>V magistrskem delu teoretično raziskujem koncept učenja kritičnega mišljenja v superviziji. Znotraj raziskovalnega vprašanja me zanima problem odnosa med učenjem odraslih nasploh in njihovim učenjem v superviziji, pri čemer se še posebej posvetim konceptu razvoja kompetence kritičnega mišljenja oziroma razvoju »reflektirajočega praktika«. 
 
Osredotočim se na dejavnike, ki motivirajo posameznika za učenje v superviziji. S primerjalno metodo utemeljim stične točke med učenjem v superviziji in učenjem kritičnega mišljenja. Teoretično utemeljim prispevek supervizorja k razvoju kritičnega mišljenja v superviziji ter opisujem odnose med konceptom učenja odraslih nasploh, učenjem odraslih v superviziji in učenjem kritičnega mišljenja brez vzročnega razlaganja.
 
Prikažem nekatera izhodišča in teoretično utemeljitev, da je kritično mišljenje ena izmed temeljnih potrebnih kompetenc strokovnih delavcev in da je razvojno-edukativni model supervizije primerna podlaga za razvoj kompetence kritičnega mišljenja. Proučujem možnosti spodbujanja učenja kritičnega mišljenja v okviru razvojno-edukativnega modela supervizije. Proučevanje nadaljujem na nivoju razčlenjevanja konceptov učenja v superviziji in učenja kritičnega mišljenja ter teoretično proučujem sestavne dele procesa učenja v superviziji z vključevanjem učenja kritičnega mišljenja. Raziskovanje zaključim z analizo integracije koncepta učenja kritičnega mišljenja v razvojno-edukativnem modelu supervizije. 

Na ta način poskušam v magistrskem delu obogatiti razvojno-edukativni model supervizije in dokazati, da je omenjeni model supervizije primerno mesto, kjer se strokovnjaki lahko učijo kritičnega mišljenja kot ene izmed najpomembnejših aktivnosti v odrasli dobi. Tako v magistrskem delu dokažem, da je končni cilj supervizije biti reflektirajoči praktik.</dc:description><dc:publisher>[R. Noemi]</dc:publisher><dc:date>2018</dc:date><dc:date>2018-10-05 08:43:03</dc:date><dc:type>Magistrsko delo</dc:type><dc:identifier>104368</dc:identifier><dc:identifier>UDK: 159.953(043.2)</dc:identifier><dc:identifier>COBISS_ID: 12160073</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></metadata>
