Zastopanost fizikalnih vsebin v vrtcuPapež, Klara (Avtor) Gostinčar Blagotinšek, Ana (Mentor) začetno naravoslovjeV predšolskem obdobju je otrok dovzeten za marsikatero informacijo, spoznanje, ustvarjanje. Starši in strokovni delavci vrtca lahko otrokov potencial opazujejo, spremljajo, nadgrajujejo in razvijajo, ali pa ga preprosto prepustijo naključjem. Pomembno je, da v vsakem otroku prepoznamo potenciale in mu pomagamo pri njihovi uresničitvi, saj so temelj za kasnejše učenje, razumevanje in védenje. Naravoslovna pismenost je temelj vseživljenjskega učenja in zato je predšolsko obdobje zelo pomembno obdobje v razvoju posameznika. Otroku moramo pustiti iniciativo pri raziskovanju narave, pri tem pa mu pomagati in ga vzpodbujati. Namen diplomskega dela je ugotoviti, kako strokovni delavci vrtca vpeljujejo naravoslovne vsebine – predvsem s področja fizike – v vsakdanji kurikul. Zanima nas, katere vsebine izvajajo in, če jih, kako oz. kakšni so vzroki, če jih ne. V teoretičnem delu predstavimo naravoslovne vsebine, zajete v kurikulu za vrtce, in pomen obravnave naravoslovnih tem v predšolskem obdobju. V empiričnem delu je predstavljena analiza odgovorov iz anketnega vprašalnika, ki je strokovne delavce vrtcev spraševal o poznavanju fizikalnih vsebin in njihovi uporabi v vsakdanjem izvedbenem kurikulu. Rezultati so pokazali, da strokovni delavci v vrtcu zelo malo uporabljajo fizikalne vsebine ali jih sploh ne. Če jih, so to tiste, ki so zanimive njim in jih dobro poznajo. Kot razlog za pomanjkljivo obravnavo ali neizvajanje navajajo nepoznavanje fizikalnih vsebin.20182018-10-04 18:37:22Diplomsko delo/naloga104234COBISS_ID: 12130633sl