Bralna pismenost študentov Pedagoške fakulteteCimerman, Alenka (Avtor) Skubic, Darija (Mentor) bralna pismenostvseživljenjsko razvijanje bralne pismenostibodoči pedagoški delavciNacionalna strategija za razvoj bralne pismenostiV diplomskem delu sem se osredinila na bralno pismenost bodočih pedagoških delavcev. V teoretičnem delu sem predstavila pojma pismenost in bralna pismenost. Opisala sem pomen vseživljenjskega razvijanja bralne pismenosti in pomen bralne pismenosti za pedagoške delavce. Predstavila sem tudi rezultate najpomembnejših raziskav na področju bralne pismenosti ter vsebino strateških dokumentov, ki določajo prioritete in cilje vzgojno-izobraževalne politike na tem področju. V empiričnem delu sem raziskala bralno pismenost študentov pedagoške fakultete. Ugotavljala sem, ali obstajajo med njimi glede na smer študija statistično pomembne razlike v obvladovanju bralne pismenosti. Ugotavljala sem tudi, kako anketirani bodoči pedagogi ocenjujejo lasten interes za branje in ali menijo, da je vseživljenjsko razvijanje bralne pismenosti za pedagoške delavce pomembno. V raziskavo je bilo vključenih 92 študentov 1. letnikov dodiplomskega študija Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani. Uporabljena je bila deskriptivna in kavzalna – neekperimentalna metoda pedagoškega raziskovanja. Rezultate sem prikazala in interpretirala s pomočjo tabel, grafikonov in v opisni obliki. Za ugotavljanje statistično pomembnih razlik med študenti glede na smer študija sem uporabila hi-kvadrat preizkus hipoteze neodvisnosti. Analiza je pokazala, da hipotezi 1 in 2 ovržem, hipotezo 3 pa potrdim. Z raziskavo sem ugotovila, kakšna je bralna pismenost anketiranih bodočih pedagogov ter v kolikšni meri anketiranci menijo, da je vseživljenjsko razvijanje bralne pismenosti za pedagoške delavce pomembno. Na podlagi izsledkov sem nato izpeljala nekatere sklepe za izboljšanje stanja.[A. Cimerman]20182018-09-01 04:38:07Diplomsko delo/naloga102509UDK: 028-057.875(043.2)COBISS_ID: 12097865sl