Model razvijanja učenčevega samoocenjevanja matematičnega znanjaMastnak, Adrijana (Avtor) Valenčič Zuljan, Milena (Mentor) Magajna, Zlatan (Komentor) kakovosten pouksamoocenjevanje matematičnega znanjaformativno preverjanje znanjametakognicijasamoregulacija učenjarazvijanje spretnosti samoocenjevanjaOsrednji namen dela je bil razviti in evalvirati model, s katerim bi lahko učitelji pri pouku matematike načrtno razvijali spretnost samoocenjevanja pri učencih. Učenčevo samoocenjevanje znanja je ena izmed pomembnih spretnosti. Povezana je z učenčevo zmožnostjo samoregulacije učenja, z razvitostjo metakognitvnih spretnosti, oblikovano samopodobo in učenčevo vključenostjo v proces formativnega preverjanja znanja. Razvijanje učenčeve spretnosti samoocenjevanja znanja je tudi eden izmed ciljev uresničevanja koncepta vseživljenjskega učenja. Učenec s samoocenjevanjem znanja razvija kompetenco učenje učenja. Razvijanje spretnosti samoocenjevanja pomembno prispeva h kakovostnemu učenju in boljšim učnim dosežkom. V teoretičnem delu doktorskega dela je predstavljen koncept samoocenjevanja matematičnega znanja in z njim povezanimi pojmi, umestitev samoocenjevanja v učni proces ter njegov pomen v procesu učenčevega učenja, obstoječi modeli in tehnike samoocenjevanja znanja ter pregled raziskav o samoocenjevanju znanja pri pouku matematike. V empiričnem delu predstavimo s teorijo podprt model za razvijanje samoocenjevanja pri pouku matematike. Eden izmed pomembnih ciljev empiričnega dela je bil tudi raziskati učenčeve mehanizme (uporabo virov informacij, kriterijev ter standardov) samoocenjevanja matematičnega znanja pri učnih etapah obravnave nove učne vsebine in utrjevanja, na osnovi česar bomo pridobili poglobljen vpogled v to, kako proces samoocenjevanja poteka pri učencu in kako lahko učitelji pri pouku pomagajo učencem pri razvijanju te spretnosti. V raziskavo smo vključili 6 učiteljev matematike in 164 učencev 7. razreda osnovne šole. V raziskavi smo kombinirali kvantitativni in kvalitativni raziskovalni pristop. Raziskava je potekala v 4 fazah, znotraj katerih smo proučili obstoječe stanje, usposobili učitelje za izvajanje modela razvijanja samoocenjevanja ter ovrednotili učinkovitost modela za izboljšanje učenčevega samoocenjevanja matematičnega znanja. Oblikovani model predstavlja pomemben in izviren prispevek k pedagoško-didaktični znanosti in k specialni didaktiki matematike, saj v literaturi tovrsten model še ni razvit, prav tako še niso natančno proučeni učenčevi mehanizmi za samoocenjevanje pri pouku matematike. Rezultati raziskave so pokazali, da lahko z oblikovanim modelom učinkovito razvijamo učenčeve mehanizme za bolj kakovostno samoocenjevanje matematičnega znanja. Model se je izkazal kot dovolj enostaven in fleksibilen za uporabo pri poučevanju. Prav tako smo z rezultati raziskave pridobili poglobljen vpogled v učenčevo delovanje mehanizmov samoocenjevanja, kar nam je pomagalo pri oblikovanju smernic za učitelje, kako naj pri učencih razvijajo spretnost samoocenjevanja matematičnega znanja.[A. Mastnak]20182018-05-30 03:16:29Doktorsko delo/naloga101330UDK: 37.091.26(043.2)COBISS_ID: 12008009sl