Glasovna metoda za opismenjevanje v angleščini kot tujem jezikuJesenko, Mojca (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) angleščina kot tuji jezikV magistrskem delu so obravnavane podobnosti in razlike med slovenskim in angleškim pisnim sistemom, več načinov branja ter pristopi k poučevanju branja in pisanja v angleščini kot tujem jeziku. Predstavljeni so razlogi za težave pri usvajanju zmožnosti branja in pisanja v angleščini ter sistematični glasovni pristop k opismenjevanju kot mogoča rešitev teh težav. Prilagamo tudi primere obravnave posameznih glasov ter primere dejavnosti za vajo in utrjevanje naučenega. Vpeljava sistematičnega glasovnega pristopa k poučevanju branja in pisanja v angleščini za učence petega razreda osnovne šole, ki imajo težave z usvajanjem zmožnosti branja in pisanja v angleščini kot tujem jeziku, je potekala z evalvacijskim raziskovanjem spomladi 2016. V raziskavi so sodelovali učiteljica angleščine, ki uči ta predmet v petem razredu na naključno izbrani slovenski osnovni šoli, in devet učencev petega razreda osnovne šole, ki jih je učiteljica angleščine identificirala kot učence s težavami z usvajanjem zmožnosti branja in pisanja v angleščini kot tujem jeziku. Namen raziskave je bil ugotoviti, ali je sistematični glasovni pristop k poučevanju opismenjevanja v angleščini učinkovit za učence petega razreda, ki imajo težave z usvajanjem zmožnosti branja in pisanja v angleščini kot tujem jeziku, ter ali sistematični glasovni pristop k poučevanju opismenjevanja v angleščini tem učencem olajša usvajanje zmožnosti branja in pisanja v angleščini. Poleg tega nas je zanimalo, ali sistematični glasovni pristop k poučevanju opismenjevanja v angleščini prispeva k višji motivaciji učencev za učenje branja in pisanja v angleščini kot tujem jeziku. Rezultati so pokazali, da je bil sistematični glasovni pristop k poučevanju opismenjevanja v angleščini kot tujem jeziku za učence, vključene v raziskavo, učinkovit. Ugotovili smo tudi, da je bil omenjeni pristop k poučevanju opismenjevanja v angleščini kot tujem jeziku bolj učinkovit za učence s slabšo začetno zmožnostjo branja in pisanja v angleščini. Poleg tega je sistematični glasovni pristop k poučevanju opismenjevanja v angleščini učencem, vključenim v raziskavo, olajšal pridobivanje zmožnosti branja in pisanja v angleščini ter pozitivno vplival na njihovo motiviranost za učenje branja in pisanja v tem jeziku. S tem smo dokazali, da je vpeljava sistematičnega glasovnega pristopa k poučevanju branja in pisanja v angleščini kot tujem jeziku smiselna, kadar opazimo, da imajo učenci težave z usvajanjem teh dveh zmožnosti. Lahko pa ga vpeljemo tudi v redni pouk angleščine ter skušamo s tem preprečiti, da bi do težav sploh prišlo.20162018-05-10 05:11:40Magistrsko delo/naloga101186COBISS_ID: 11991369sl