Zaznave osem- do desetletnih učencev angleščine o nalogah višjih taksonomskih ravni pri pouku vsebinsko in jezikovno integriranega učenjaOplotnik, Maša (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) vsebinsko in jezikovno integrirano učenjeUčenje tujega jezika oz. kakršno koli učenje mora potekati v sproščenem okolju, moramo ga osmisliti in poskrbeti, da naloge učence miselno izzovejo. Navkljub dognanjem strokovnjakov o tem, kako se učimo in kaj je potrebno za uspešno učenje, pa so gradiva za učenje tujega jezika za učence pogosto miselno premalo zahtevna. Primerno raven zahtevnosti nalog in dejavnosti pri tujem jeziku v teoriji zelo dobro upošteva vsebinsko in jezikovno integrirano učenje. To je pristop k poučevanju tujega jezika, pri katerem se nejezikovne predmete poučuje v tujem jeziku oz. se v poučevanje tujega jezika vključujejo vsebine in cilji nejezikovnih predmetov. Ta pristop bo uporabljen tudi v pričujočem magistrskem delu, kot sredstvo, ki bo pomagalo zagotoviti vsebino, s katero smo osmislili učenje tujega jezika, hkrati pa bo pomagalo pri vnosu miselnega izziva za učence v pouk tujega jezika. Ker je bilo na področju zgodnjega poučevanja tujega jezika v Sloveniji opravljenih premalo raziskav o zaznavah učencev o nalogah višjih taksonomskih ravni pri učenju tujega jezika, hkrati pa je tema v času, ko angleščina postaja obvezni predmet že v drugem razredu, aktualna, se bo s tem pojavila tudi potreba po miselno zahtevnejših nalogah in dejavnostih pri poučevanju tujega jezika, smo v empiričnem delu raziskali zaznave učencev o nalogah višjih taksonomskih ravni. V empiričnem delu raziskave smo preizkusili 8 dejavnosti in nalog, ki spodbujajo višje miselne procese pri učencih, ki temeljijo na vsebinsko in jezikovno integriranem učenju. Ugotavljali smo, kako te naloge vplivajo na motivacijo učencev, ter kako zahtevne se jim zdijo naloge višjih taksonomskih ravni. V empirično raziskavo je bilo vključenih 39 učencev iz dveh 5. razredov na nizozemski osnovni šoli in trije učitelji, prisotni pri izvajanju raziskave. V nadaljevanju smo želeli izvedeti tudi, kaj o takšnih nalogah menijo učitelji, ki so bili prisotni pri izvajanju raziskovalnega dela. Po vsaki preizkušani nalogi je bila zapisana evalvacija izvedbe, učenci pa so izrazili svoje mnenje z reševanjem formativnega anketnega vprašalnika. Ob koncu raziskave pa je bil izveden tudi intervju z učitelji, učenci pa so izpolnili tudi zaključni anketni vprašalnik. Raziskava je pokazala, da so bile učencem naloge večinoma všeč in v izziv ter da bi si podobnih nalog želeli reševati tudi v nadaljevanju. Učitelji pa so povedali, da se jim je zdelo, da so učence naloge motivirale, jim nudile miselni izziv, glede uporabnosti takšnih nalog za učenje tujega jezika pri učencih začetnikih pa so njihova mnenja deljena.20162017-03-02 05:41:42Magistrsko delo/naloga89276sl