Trening geometrijskih spretnosti pri učencih z razvojno motnjo koordinacijeTrček, Marjeta (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) razvojna motnja koordinacijeZa uspešno sodelovanje pri konstrukcijskih in računskih geometrijskih nalogah so pomembne dobre spretnosti vidno-motorične koordinacije, fine motorike, vidno prostorske predstavljivosti in orientacije, vidno-prostorskega pomnjenja, verbalnih sposobnosti, proceduralnega učenja in obvladovanja zaporedij ter metakognitivne spretnosti, ki nadzorujejo postopke reševanja geometrijskih nalog. Učenci z razvojno motnjo koordinacije imajo primanjkljaje na vseh zgoraj omenjenih področjih, kar pomembno omejuje njihov proces učenja in sodelovanja pri pouku geometrije. Različne študije (Cheng idr., 2011; Lingam, Golding, Jongmans, Hunt in Ellis, 2010) so pokazale, da primanjkljaji, vezani na razvojno motnjo koordinacije, učencem otežujejo uspešno opravljanje aktivnosti v vsakdanjem življenju ter napredovanje tudi na drugih predmetnih področjih, kot so aritmetika, tehnika, naravoslovje, fizika ipd. Ti učenci zato potrebujejo specifične treninge urjenja različnih spretnosti, pomembnih za področje geometrije, ki jim bodo nudili prenos naučenih strategij tudi na druga predmetna področja ter v vsakodnevne življenjske situacije. Namen magistrskega dela je bil oblikovanje specifičnega treninga geometrijskih spretnosti, ki bi učencem omogočil razvoj geometrijskih spretnosti in jim hkrati nudil oporo pri sledenju pouku geometrije znotraj dejavnosti razreda. Trening je bil izveden z učencem šestega razreda rednega programa osnovne šole. Začetna ocena učenčevega funkcioniranja je pokazala primanjkljaje, podobne razvojni motnji koordinacije, ki so jih potrdili tudi rezultati vprašalnikov, namenjenih staršem in učitelju matematike. Učenec je bil izbran izmed devetih učencev 2. in 3. triletja, prepoznanih kot rizičnih za razvojno motnjo koordinacije s strani razrednih učiteljev, učiteljev matematike in šolskih svetovalnih delavcev. Učenec je bil v trening vključen na osnovi najnižjih rezultatov, dobljenih v procesu začetnega prepoznavanja in ocenjevanja posebnih potreb, vezanih na področje geometrije. Z namenom ugotavljanja učinkovitosti pripravljenega treninga geometrijskih spretnosti je bil učenec ponovno ocenjen po koncu desettedenskega treninga. Rezultati raziskave kažejo na izboljšanje spretnosti, pomembnih za področje geometrije, in tako povečanje učinkovitosti učenca z razvojno motnjo koordinacije pri reševanju geometrijskih konstrukcijskih in besedilnih nalog. Izrazit napredek se je pokazal na področju vidnega pomnjenja, metakognitivnih strategij uravnavanja procesa reševanja geometrijskih nalog in na področju vidno-prostorske predstavljivosti. Nekoliko manjši napredek se je pokazal na področju vidno-motorične koordinacije in fine motorike. Za uspešnejšo korekcijo primanjkljajev na področju vidno-motorične koordinacije in finomotoričnih spretnosti bi potrebovali daljše obdobje in specifični trening, namenjen izključno razvoju omenjenih spretnosti, na samem začetku procesa opismenjevanja. Pri učencu, vključenem v trening, se je pokazal izrazit napredek predvsem pri rabi strategij, ki mu bodo omogočale nadzor in upravljanje lastnega učenja ter strukturirale postopke reševanja geometrijskih besedilnih nalog. Strukturiran in kontinuiran trening geometrijskih spretnosti lahko izboljša funkcioniranje učencev z razvojno motnjo koordinacije na področju geometrije tako v skupinskih kot tudi individualnih učnih situacijah. Rezultati raziskave kažejo na pomembnost predhodnega ali vsaj sočasnega urjenja geometrijskih spretnosti ob predstavitvi določene geometrijske učne enote, predvsem, kadar so te vezane na področja primanjkljajev učencev z razvojno motnjo koordinacije.20162016-12-02 02:30:31Magistrsko delo/naloga87462sl