Meje inkluzivnega izobraževanja otrok s primanjkljaji na posameznih področjih učenjaVisenjak, Mojca (Avtor) Žgur, Erna (Mentor) primanjkljaji na posameznih področjih učenjaZagotavljanje enakih možnosti s hkratnim upoštevanjem različnosti otrok je temeljno načelo vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami. Tako otroci z značilnim razvojem kot otroci s posebnimi potrebami bi morali imeti zagotovljene enake pogoje za njihov optimalni razvoj. Nobenemu otroku ne bi smeli odvzeti pravice biti usmerjen in vključen v njemu ustrezen program vzgoje in izobraževanja. Z raziskavo smo želeli ugotoviti, ali učitelji, ki poučujejo otroke, vključene v vzgojno-izobraževalni program s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo, poznajo osnovne značilnosti in izobraževanje otrok s primanjkljaji na posameznih področjih učenja, vključenih v vzgojno-izobraževalni program s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo in osnovne značilnosti ter izobraževanje otrok z lažjo motnjo v duševnem razvoju, vključenih v prilagojeni program vzgoje in izobraževanja z nižjim izobrazbenim standardom. Zanimala so nas tudi njihova stališča o pridobljenih standardih znanj otrok s primanjkljaji na posameznih področjih učenja, stališča o ustreznosti inkluzivnega izobraževanja za nekatere otroke s primanjkljaji na posameznih področjih učenja ter stališča o njihovih možnosti vplivanja na usmerjanje otrok v ustreznejši program izobraževanja. V raziskavo smo vključili 95 učiteljev treh vaških in treh mestnih šol iz ptujskega in ormoškega območja, ki poučujejo otroke s primanjkljaji na posameznih področjih učenja, vključene v vzgojno-izobraževalni program s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo. Vzorec je bil priložnostni in vanj so bili vključeni učitelji razrednega in predmetnega pouka obeh spolov. V raziskavi je bila uporabljena deskriptivna in kavzalno-neeksperimentalna metoda. Raziskovalni pristop je bil kvantitativen in kvalitativen. Uporabili smo lasten anketni vprašalnik. Z raziskavo smo ugotovili, da večina učiteljev, ki poučujejo otroke, vključene v vzgojno-izobraževalni program s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo, pozna osnovne značilnosti in izobraževanje otrok s primanjkljaji na posameznih področjih učenja, skoraj polovica učiteljev pa ne pozna osnovnih značilnosti in izobraževanja otrok z lažjo motnjo v duševnem razvoju. Menijo tudi, da si v času izobraževanja niso pridobili dovolj znanj niti o otrocih s primanjkljaji na posameznih področjih učenja niti o otrocih z lažjo motnjo v duševnem razvoju in da imajo težave z ločevanjem obeh skupin otrok. Velika večina učiteljev se strinja, da nekaj otrok s primanjkljaji na posameznih področjih učenja ne dosega minimalnih standardov znanj in zastopa stališče, da jim le-te lahko tudi znižamo ter da šolske ocene ne prikazujejo realnega znanja otrok. Skoraj vsi učitelji so si enotni v stališču, da bi bilo za nekatere otroke, ki so usmerjani kot otroci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja, bolje, če bi bili vključeni v prilagojeni program vzgoje in izobraževanja z nižjim izobrazbenim standardom, ki ga izvajajo osnovne šole s prilagojenim programom. Menijo tudi, da njihovo mnenje, če bi predlagali začetek postopka usmerjanja, ne bi bilo upoštevano.20162016-09-24 02:32:11Magistrsko delo85784sl