Zahtevnostne ravni vprašanj vzgojiteljev ob obravnavi književnega besedila v vrtcuRemškar, Urška (Avtor) Petek, Tomaž (Mentor) vrtecV vrtcu je pomembna dnevna komunikacija v vsakdanjih situacijah, prav tako pa je z vidika razvoja otrokovih jezikovnih zmožnosti pomembna tudi načrtovana dejavnost s področja jezika, ki zahteva strokovno odločitev in izvedbo vzgojitelja/-ice. V diplomski nalogi smo se ukvarjali z analizo zahtevnostnih ravni vprašanj, ki so jih zastavljale vzgojiteljice otrokom ob obravnavi književnega besedila. Vzgojitelj/-ica mora otrokom v vrtcu ob obravnavanju umetnostnega besedila zastavljati takšna vprašanja, ki bodo zajela njihovo razmišljanje na vseh ravneh zahtevnosti. To pomeni, da morajo biti poleg vprašanj nižje ravni prisotna tudi vprašanja na višjih ravneh, ki otroke usmerjajo tudi k bolj poglobljenemu razumevanju umetnostnih besedil. Ugotovili smo, da vzgojiteljice ne postavljajo vprašanj vseh ravni in stopenj zahtevnosti, ravno tako zastavljajo vprašanja v precej neenakomernem deležu. Prevladujejo vprašanja nižje ravni, ki so največkrat usmerjena v otrokovo dobesedno ponovitev nečesa že slišanega. Tudi iz podatkov, pridobljenih z anketnim vprašalnikom, lahko ugotovimo, da se vzgojiteljice zavedajo pomena zastavljanja vprašanj le s tem, da razmišljajo o vprašanjih. Vse štiri vzgojiteljice le včasih načrtujejo vprašanja, ki jih bodo zastavile otrokom po prebranem književnem besedilu, oz. si jih zapišejo. Le ena vzgojiteljica je v svojem odgovoru navedla, da morajo zastavljena vprašanja otroke spodbuditi k miselni aktivnosti.20162016-08-27 02:23:35Diplomsko delo84519sl