Vloga sodobne likovne umetnosti pri razvijanju likovne ustvarjalnosti in ekološke osveščenosti pri učencih drugega vzgojno-izobraževalnega obdobjaKrašovec, Bojana (Avtor) Duh, Matjaž (Mentor) Vogrinc, Janez (Komentor) predmet likovna umetnost v osnovni šoliV družbi se vse bolj spodbuja težnja do varovanja okolja, povečuje se nabor okoljevarstvenih vprašanj in problemov. Da lahko ustrezno ukrepamo, moramo imeti potrebna znanja, ki jih odrasli lažje pridobimo preko medijev, literature, izobraževanj ipd. kot otroci, ki tovrstno zavest razvijajo preko vzgoje, tako doma kot v osnovni šoli. Učitelji, ki učence usmerjajo in spodbujajo njihovo občutljivost in kritičnost do lastnega okolja, so velikokrat v dilemi, na kakšen način naj to storijo. Pouk likovne umetnosti dopušča različne možnosti in prostor, kjer pri učencih lahko postopoma razvijamo ekološko ozaveščenost. Pri tem si lahko uspešno pomagamo z vključevanjem sodobne likovne umetnosti v pouk likovne umetnosti. Z ustrezno izbranimi umetniki, umetniškimi deli skozi lastno likovno dejavnost lahko učencem predstavimo določeno ekološko problematiko. Učenci, ki se bodo na to čustveno odzivali, bodo razvijali ekološko zavest, tovrstne izkušnje čim bolj ozavestili in ponotranjili ter s tem krepili svojo ekološko zavest. Ob upoštevanju faz ustvarjalnega procesa pri likovni umetnosti učencem omogočamo realizacijo njihovih ustvarjalnih idej, razvijamo in spodbujamo njihove likovne sposobnosti. V magistrski nalogi smo preizkusili, v kolikšni meri in na kakšen način lahko s sodobno umetnostjo, ki temelji na ekoloških temah in sporočilih, spodbujamo likovnoustvarjalni in likovnooblikovni razvoj pri petošolcih. Vsebine, ki obravnavajo vprašanja o ekologiji, smo vključevali v pouk likovne umetnosti pri običajnih pogojih pouka. Razvijali smo dejavnike za likovnoustvarjalni in likovnooblikovni razvoj v eksperimentalni skupini ter jih merili s pomočjo testa LV2, poznanega pod imenom Štiri risbe. Rezultate smo primerjali z rezultati testa kontrolne skupine, pri čemer so bili učenci eksperimentalne skupine v veliki prednosti pred učenci kontrolne skupine. Zagotovili smo, da so vse vsebine, ki smo jih vključevali v pouk likovne umetnosti, temeljile na medpredmetnem povezovanju. Pri tem smo upoštevali zakonitosti likovno didaktične stroke ter na nevsiljiv način pri učencih razvijali spoštovanje lastne osebnosti, okolja in drugih. Tovrsten način poučevanja je manj zastopan v zgodnjem izobraževanju osnovne šole. Z izsledki raziskovanja in oblikovanimi predlogi za pripravo učnih vsebin lahko pripomoremo k izboljšavi likovno pedagoške prakse. Raziskava kaže, kako vključevanje ekoloških vsebin v stalno prakso pouka likovne umetnosti razvija likovnoustvarjalni in likovnooblikovni razvoj ter ekološko zavest pri učencih. S tem potrjujemo teoretična izhodišča likovne didaktike ter jih krepimo s sodobnejšimi spoznanji in rezultati, ki kakovostno doprinašajo k sodobni likovni didaktiki.20162016-08-19 02:52:24Magistrsko delo84403sl