Spodbujanje družinske pismenostiRošer, Cveta (Avtor) Skubic, Darija (Mentor) družinska pismenostPismenost je skupek spretnosti, ki omogočajo iskanje, izbiro in rabo informacij za zadovoljitev potreb posameznika v vsakdanjem življenju. Družinska pismenost se definira kot koncept, ki vključuje naravno nastajajoče izobraževalne dejavnosti v okviru doma in družine. Zajema različne dejavnosti, ki potekajo znotraj družine in so povezane s pismenostjo v najširšem pomenu besede. Vključevanje odraslih v interakcijo z otrokom ima zelo pomembno vlogo za otrokov razvoj in učenje, zato pri razvoju pismenosti nikakor ne smemo pozabiti na starše. Starši so tisti, ki se prvi pogovarjajo z otrokom, se z njim igrajo, mu pripovedujejo, berejo. Ob njih se otrok prvič sreča s knjigo in z drugo tiskano besedo. Z načrtnim razvijanjem družinske pismenosti posegamo tudi na področje medsebojnih odnosov med družinskimi člani. Večina otrok je že vključenih v vrtce. V Kurikulumu za vrtce so opredeljeni cilji, ki narekujejo razvoj predbralnih in predopismenjevalnih zmožnosti in spretnosti in otroci so jih deležni. Vzgojiteljica ne more v celoti nadomestiti družinskega okolja in družine. Lahko pa z različnimi programi vključuje starše in spodbuja družinsko pismenost. Pri nas poznamo različne oblike sodelovanja strokovnih ustanov – vrtcev, šol, knjižnic, kulturnih ustanov s starši, s ciljem osveščanja o pomenu branja za otrokovo šolanje in razvoj. To so npr. šole za starše, ure pravljic itn. Daljše, zahtevnejše oblike sodelovanja s starši, ki predvidevajo tudi ustrezno usposobljenost strokovnjakov, ki delajo s starši, pa imenujemo programi družinske pismenosti. Številne domače in tuje raziskave pismenosti kažejo, da problem pismenosti nikakor ni le v pomanjkanju sposobnosti, temveč tudi v pomanjkanju motivacije za branje. Namen mojega magistrskega dela je opredeliti vlogo družine in družinskega okolja pri porajajoči se pismenosti, torej pri spodbujanju predbralnih in predpisalnih zmožnosti in spretnosti njihovih otrok v predšolskem obdobju. Ugotoviti želim, kakšno je sodelovanje med vrtcem in družino ter okoljem, iz katerega družina izhaja, pri čemer želim izpostaviti demografsko okolje in socialno–ekonomski status družine. S kritično analizo bom ugotavljala, ali se starši vključujejo v dejavnosti za spodbujanje predbralnih in predpisalnih zmožnosti in spretnosti, ki so jim na voljo v vrtcu, knjižnici ali v okolju, iz katerega izhajajo.20162016-03-26 02:32:16Magistrsko delo81066sl