Vpliv medvrstniške pomoči na branje in bralno motivacijoSlabe, Špela (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) Košak Babuder, Milena (Komentor) branjeBranje je aktivnost, ki nas spremlja skozi celo življenje in vpliva na posameznikov vsestranski razvoj. Temeljne dimenzije bralnega procesa so prepoznavanje besed (dekodiranje), bralna tekočnost in bralno razumevanje. Učenci s težavami pri branju potrebujejo več vaje, da osvojijo te spretnosti. To je za njih zahtevna naloga, saj je njihova bralna motivacija zaradi težav z branjem nižja. Najpogostejši vzrok za dolgotrajne težave pri branju je disleksija, lahko pa so posledica motenj pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD – Attention Deficit Hyperactivity Disorder) ali sopojavljanja disleksije in motenj pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD). Za izboljšanje branja je pomembno spodbujanje branja in bralne motivacije. To lahko dosežemo z načrtovano, organizirano in sistematično vodeno medvrstniško pomočjo. V teoretičnem delu magistrskega dela so predstavljene težave pri branju, njihovi vzroki in strategije za razvijanje bralne tekočnosti, bralnega razumevanja in bralne motivacije. Kot način za izboljšanje branja je predstavljena medvrstniška pomoč. Cilji empiričnega dela so bili dopolniti in izpeljati že obstoječi program medvrstniške pomoči »Bereva skupaj«, oblikovati trening za učence, ki nudijo pomoč pri branju, s katerim se bodo učenci usposobili za nudenje medvrstniške pomoči pri branju, in ugotoviti, kakšen vpliv ima program medvrstniške pomoči »Bereva skupaj« na bralno tekočnost, bralno razumevanje in bralno motivacijo učencev s težavami pri branju zaradi disleksije in/ali motnje ADHD. Predstavljeni so rezultati izvedenega programa medvrstniške pomoči »Bereva skupaj«, katerega namen je izboljšanje bralne tekočnosti, bralnega razumevanja in bralne motivacije učencev, ki imajo težave z branjem. Program medvrstniške pomoči »Bereva skupaj« se je izvajal šest mesecev, enkrat tedensko. Pred pričetkom izvajanja programa smo z učenci, ki so nudili pomoč pri branju, izvedli trening, na katerem smo jim predstavili strategije bralnega razumevanja, strategije za branje v paru, naučili smo jih, kako podati povratno informacijo in pohvalo učencem, ki jim pomagajo, kako naj začnejo in končajo srečanje. Po zaključenem treningu smo pričeli z izvajanjem programa »Bereva skupaj«. Srečanja učencev so potekala v parih, enkrat tedensko po eno šolsko uro. Par sta sestavljala učenec, ki nudi pomoč, in učenec, ki pomoč prejema. V raziskavo je bilo vključenih pet učencev, starih med 8 in 9 let, ki imajo težave z branjem, ki so posledica disleksije in/ali motnje ADHD. Njihov napredek se je preveril z dvema podtestoma – Besede I in Besede II Testa motenj branja in pisanja, Enominutnim testom glasnega branja in Vprašalnikom bralne motivacije za mlajše učence. Za namen raziskave so bili sestavljeni štirje različni vprašalniki. Z njimi smo pridobili mnenja staršev, učiteljev in vključenih učencev o učinkovitosti nudenja pomoči po koncu izvajanja programa. S primerjavo rezultatov dobljenih na začetnem in končnem testiranju smo ugotovili napredek učencev na področju bralne tekočnosti, bralnega razumevanja in bralne motivacije. Načrtovanje in izvedba medvrstniške pomoči pri branju ter priprava treninga in gradiv za učence, ki nudijo pomoč pri branju, specialno pedagoško stroko spodbuja k drugačnemu pristopu za izboljšanje branja učencev in s tem k inkluzivni naravnanosti, saj z medvrstniško pomočjo upoštevamo različnost učencev in jim nudimo pomoč v okolju, kjer so kot prejemniki pomoči najmanj izpostavljeni.20152015-12-31 06:46:47Neznano80016sl