Pesmi pri pouku angleščine v prvem in drugem triletju slovenskih osnovnih šolŠvajger, Petra (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) jezikovne zmožnostijezikovne spretnostiPoučevanje in učenje angleščine je predvsem v 1. in 2. triletju osnovne šole smiselno obogatiti z uporabo ustreznih pesmi, saj predstavljajo odličen primer starosti primernih učnih materialov in dokazano pozitivno vplivajo na različna področja, ki so pomembna za uspešen jezikovni pouk (npr. motivacija, samozavest, spomin, koncentracija učencev itd.) ter posledično tudi na jezikovni razvoj mlajših učencev tujega jezika. Vendar pa je za doseganje želenih učinkov med drugim pomembno predvsem to, da imajo učitelji tujega jezika ustrezen odnos do pesmi in se zavedajo vseh prednosti, ki jih prinaša njihova uporaba pri pouku ter hkrati dovolj znanja in ustrezna gradiva za primerno in posledično učinkovito uporabo pesmi za razvijanje različnih vidikov jezika. Rezultati kvantitativne raziskave, v kateri je sodelovalo 109 slovenskih učiteljev angleškega jezika v 1. in 2. triletju, so pokazali, da učitelji dojemajo pesmi kot pomemben in učinkovit učni material in se zavedajo njihovega pozitivnega vpliva na jezikovni razvoj učencev, vendar jih, predvsem v 2. triletju (v primerjavi s 1. triletjem), uporabljajo manj pogosto. Prav tako so podatki pokazali, da učitelji večinoma uporabljajo primerne postopke obravnave pesmi, poznajo najpomembnejše kriterije izbire ustreznih pesmi in raznovrstne vire dodatnih pesmi. Podatki so pokazali tudi, da se učitelji večinoma ne soočajo pogosto z omejitvami ob uporabi pesmi, vendar se vseeno nekaj težav pojavlja na področjih preverjanja jezikovnega napredka po uporabi pesmi, pomanjkanju časa za ustrezno obravnavo pesmi in neustreznosti pesmi, ki so učiteljem na voljo, glede na potrebe razreda in učne ure. Ugotovljeno je bilo tudi, da učitelji sicer uporabljajo pesmi za razvijanje različnih vidikov jezika, vendar ne toliko za poučevanje in razvijanje slovničnih struktur, bralnih ter pisnih spretnosti oz. zmožnosti učencev. Rezultati so pokazali tudi, da anketirani učitelji svoje znanje in strokovno usposobljenost za učinkovito uporabo pesmi večinoma ocenjujejo kot srednje dobro oz. dobro, vendar ne brez pomanjkljivosti, in si želijo dodatnih strokovnih izobraževanj s tega področja. Podatki o mnenju učiteljev o pesmih, vključenih v šolske učbenike in priročnike, pa so pokazali, da si učitelji želijo več in bolj raznovrstnih pesmi ter informacije, povezane z njihovo uporabo pri pouku, ki bi jim omogočile učinkovito poučevanje in razvijanje različnih vidikov jezika, pri čemer najbolj pogrešajo avtentične in tradicionalne pesmi, ki bi jim omogočile tudi razvijanje kulturne ozaveščenosti učencev.[P. Švajger]20152015-09-10 04:56:52Magistrsko delo/naloga72277sl