<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=69856"><dc:title>Gledališko-lutkovno ustvarjanje</dc:title><dc:creator>Korošec,	Helena	(Avtor)
	</dc:creator><dc:subject>kulturno-umetnostna vzgoja</dc:subject><dc:description>Prispevek predstavlja izhodišča umetnostne vzgoje, kot je opredeljena v
mednarodnem dokumentu 'Smernice kulturno umetnostne vzgoje' – Road map
for Art in Education, v Kurikulumu za vrtce in v izhodiščih filozofije pristopa
Reggio Emilia. Vsi ljudje imamo ustvarjalne potenciale. Umetnost omogoča
okolje in praktično delo, kjer je učečemu omogočeno dejavno vključevanje v
kreativni izkušnji, procesih in razvoj. V okviru teh smernic pa podrobneje
obravnavamo gledališko-lutkovno ustvarjanje, pri čemer poudarjamo proces, v
katerem vzgojitelj otroke vodi k raziskovanju, razvoju, samoizražanju in k
posredovanju idej, konceptov in čustev skozi gledališko-lutkovne uprizoritve.
Osnovni elementi drame so igralec, zgodba in občinstvo. V ustvarjalnem in
strokovno dobro načrtovanem procesu si lahko vzgojitelj in otroci razdelijo
vloge, da bi oblikovali odnos do gledališča in posegli na različna področja
otrokovega razvoja. Pristop RE temelji na praksi z refleksijo, katere temelj je
projektno delo z dobro interpretacijo nastajajoče dokumentacije. Prav v
gledališko-lutkovnem procesu je snemanje, fotografiranje, beleženje idej in
izdelkov, ter njihova interpretacija ključna za ustvarjalen gledališki projekt, v
katerem si vzgojitelj in otrok delita pravico in odgovornost za nastajajoče ideje.
Vzgojitelj igra pri tem vlogo uspešnega žonglerja, ki v pravem tenutku vrže
žogo otrokom tako, da so jo ti pripravljeni sprejeti in nadaljevati igro. V
prispevku predstavljamo izsledke raziskave, ki smo jo izvedli med vzgojitelji, ki
se udeležujejo izobraževanja o vzgojnem pristopu RE, in se nanašajo na načine
izvedbe gledališko-lutkovnih dejavnosti v vrtcu z upoštevanjem pristopa RE.
Raziskava je pokazala, da je lutka relativno pogosto prisotna v vrtcu, vendar se
najpogosteje uporablja za motivacijo k dejavnostim ali pa za ljubljenca skupine,
ki je prisoten v igralnici in otroke lahko potolaži v čustveni stiski. Manj pa se
izpeljujejo dejavnosti, od spontane igre do vsaj kratkega nastopa pred vrstniki.</dc:description><dc:date>2010</dc:date><dc:date>2015-07-10 21:37:06</dc:date><dc:type>Neznano</dc:type><dc:identifier>69856</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>
