Učni procesi med predavanji skozi doživljajsko perspektivoŠušteršič, Patricia (Avtor) Kordeš, Urban (Mentor) učni procesidoživljanje učenjaizobraževanjekognitivna fenomenologijaetnofenomenologijaučenjePredavanje je zelo pogosta oblika poučevanja na univerzah. Med predavanji se študenti srečujejo z novimi vsebinami in tako začenjajo proces učenja novih vsebin. Raziskovalci o definiciji učenja niso zedinjeni. S stališča kognitivizma je učenje aktiven miselni proces, ki vključuje nastanek ali preoblikovanje kognitivnih shem. Kognitivna psihologija k učenju uvršča mnoge kognitivne procese, kot so zaznavanje, pozornost, spomin, reševanje problemov in čustva. Čeprav raziskovanje zavestnih kognitivnih procesov iz doživljajske perspektive podpira propozicija kognitivne fenomenologije, so procesi učenja iz stališča prvoosebne perspektive relativno slabo raziskani. V magistrski nalogi smo se osredotočili prav na to raziskovalno vrzel. Iz zaključene raziskave smo vzeli podatke 10 študentk, ki so beležile doživljanja med predavanji s prilagojeno metodo opisnega vzorčenja izkustev in v obliki delno strukturiranih dnevniških zapisov. Izvedli smo kvalitativno deduktivno-induktivno tematsko analizo, s katero smo izluščili doživljajske procese in stanja, povezana z učenjem. Rezultati so pokazali štiri večje oblike z učenjem povezanih doživljajev med predavanji, ki se navezujejo na povezanost študentk z učno vsebino, spreminjanje učne vsebine, povečevanje intenzitete učne vsebine v doživljajskem svetu študentk in na odnose med različnimi oblikami učne vsebine, ki so hkrati ali pa naj bi bili hkrati prisotni v doživljajskem svetu študentk. Z raziskavo smo želeli poglobiti razumevanje učnega procesa med predavanji v upanju, da lahko ugotovitve na tem področju pripomorejo k zasnovi predavanj, ki bodo študente še bolj podprla na njihovi izobraževalni poti.P. Šušteršič20262026-10-31 08:30:34Magistrsko delo/naloga190656sl