Letni razgovor učitelja z ravnateljemPodobnik, Katja (Avtor) Kalin, Janica (Mentor) profesionalni razvojdejavniki profesionalnega razvojaučiteljravnateljletni razgovorV magistrskem delu osvetljujemo pomen letnega razgovora kot dejavnika učiteljevega profesionalnega razvoja. V teoretičnem delu najprej predstavimo dejavnike, ki sooblikujejo učiteljev profesionalni razvoj, in jih razdelimo na notranje ter zunanje. Notranji dejavniki se nanašajo na učiteljeva prepričanja, pojmovanja in refleksijo lastne prakse, medtem ko zunanji vključujejo vplive okolja, formalne in neformalne oblike izobraževanja ter vpliv šolske kulture in klime. Posebej izpostavljamo pomen pozitivne šolske klime in spodbudne kulture, ki ustvarjata okolje, v katerem se posamezniki lahko profesionalno razvijajo. V nadaljevanju obravnavamo vlogo ravnatelja, ki je ključna pri ustvarjanju pogojev za profesionalni razvoj učiteljev. Ravnatelj z vodenjem, zgledom in spodbudami neposredno vpliva na kakovost profesionalne rasti zaposlenih ter pomembno prispeva k oblikovanju okolja, ki temelji na zaupanju, odprtosti in dialogu. Osrednje mesto namenjamo letnemu razgovoru kot pomembni priložnosti za dialog med učiteljem in ravnateljem. Letni razgovor razumemo kot priložnost za refleksijo, usmerjanje profesionalne poti ter krepitev sodelovalnih odnosov. V teoretičnem delu zato opredelimo pomen, namen in cilje letnega razgovora ter predstavimo njegove prednosti in omejitve, pri čemer izpostavljamo njegov prispevek k profesionalnemu razvoju učiteljev in krepitvi kakovosti šolskega dela. V empiričnem delu s pomočjo polstrukturiranih intervjujev raziskujemo, kako dve osnovnošolski učiteljici ter ravnatelj in ravnateljica vrednotijo letne razgovore, ter ob tem preučujemo vlogo letnih razgovorov v profesionalnem razvoju učiteljev. Ugotavljamo, da intervjuvani letne razgovore razumejo kot pomembno razvojno orodje, ki spodbuja refleksijo lastnega dela, načrtovanje nadaljnjega strokovnega razvoja ter odprt dialog med učitelji in ravnateljem. Ob tem prispevajo h krepitvi zaupanja, sodelovanja in pozitivne šolske klime, ravnateljem pa omogočajo boljše načrtovanje podpore zaposlenim in razvoja šole. Rezultati hkrati kažejo, da kakovost izvedbe letnih razgovorov najbolj omejuje časovna obremenjenost vseh intervjuvanih. Ugotovitve raziskave kažejo, da bi bilo smiselno letne razgovore še naprej razvijati kot sistematično razvojno prakso v šolah ter zanje zagotoviti ustrezne organizacijske pogoje, saj lahko pomembno prispevajo k profesionalnemu razvoju učiteljev in kakovostnejšemu delovanju šole.20262026-09-18 07:17:58Magistrsko delo/naloga188056sl