Poučevanje naravoslovja v kontekstu znanstvene fantastike v 5. razredu osnovne šoleTurk, Jaka (Avtor) Devetak, Iztok (Mentor) Vošnjak, Matej (Komentor) osnovnošolsko učenje in poučevanjenaravoslovjeučenje v kontekstuznanstvena fantastikanaravoslovje in tehnikaindividualni interessituacijski interestehniški danPOVZETEK Učenje v kontekstu je v sodobni didaktiki naravoslovja prepoznano kot pristop, ki učencem približa zahtevnejše pojme. Zahtevnejše pojme in koncepte poveže z relevantnimi situacijami, s pripovedmi ter problemskimi izzivi. Znanstvena fantastika pri tem predstavlja še posebej zanimiv kontekst, saj odpira vprašanja o znanosti, tehnologiji ter pripadnosti, hkrati pa lahko pri učencih sproži močan situacijski interes ter podpira motivacijo za učenje. V magistrskem delu je znanstvena fantastika uporabljena kot didaktični okvir poučevanja predmeta naravoslovje in tehnika v 5. razredu osnovne šole, pri čemer je kot osrednja izhodiščna vsebina bil izbran odlomek animirane serije Star Trek: Prodigy, ki je bil skupaj z eksperimentalnim delom vpeljan v tehniški dan. Ta je bil načrtovan s pomočjo modela REACT in posodobljenega modela 4C, kjer kontekst ne služi le kot popestritev učne ure, temveč opora učencem, ki strukturira prehod od zgodbe k pojmom ter učnim ciljem. Namen raziskave je bil ugotoviti učinke poučevanja naravoslovnih vsebin v kontekstu znanstvene fantastike pri učencih 5. razreda. Preverjalo se je, ali se po izvedbi tehniškega dne spremenijo učni dosežki na preizkusu znanja ter kako so z dosežki povezani (1) individualni interes za predmet naravoslovje in tehnika, (2) individualni interes za znanstveno fantastiko in (3) situacijski interes, izmerjen po izvedbi tehniškega dne. Poleg tega smo s polstrukturiranim intervjujem preverili, ali sta predvideni odlomek in avtorski strip primerna učna gradiva z vidika razumevanja in doživljanja učencev. Raziskava je temeljila na kvantitativnem pred-po pristopu s kvalitativnimi dopolnitvami. Uporabljeni sta bili deskriptivna in kavzalno-neeksperimentalna metoda. Vanjo je bilo vključenih šestdeset učencev 5. razreda ljubljanske osnovne šole v šolskem letu 2023/2024. Učenci so reševali preizkus predznanja in preizkus znanja ter izpolnili vprašalnik individualnega in situacijskega interesa. Za vpogled v doživljanje uporabljenih gradiv je bil izveden polstrukturiran intervju, ki služi kot razlaga in dopolnitev kvantitativnih ugotovitev. Rezultati kažejo, da se povprečni dosežki učencev po tehniškem dnevu niso statistično spremenili. Kljub temu so se pokazale pomembne povezave med interesom in dosežki – učenci z višjim individualnim interesom za naravoslovje in tehniko so imeli statistično boljše predznanje, individualni interes za znanstveno fantastiko pa ni bil statistično značilno povezan z individualnim interesom za naravoslovje in tehniko. Po izvedenem tehniškem dnevu se je pokazal velik situacijski interes, ki ga je sprožil kontekst. Angažiranost in doživljanje učne situacije pomembno spremlja učne dosežke pri učenju v tem pristopu. Raziskava ima uporabno vrednost za učitelje razrednega pouka pri načrtovanju pouka naravoslovja, saj pokaže, da znanstvenofantastična pripoved deluje kot močan motivacijski sprožilec in učinkovita vstopna točka v raziskovalne dejavnosti, vendar so za stabilnejše učinke na znanje priporočljive daljše, bolj sistematične dejavnosti ter preverjanje učinkov na večjem vzorcu ter tudi preverjanje trajnosti znanja.J. Turk20262026-07-09 08:30:42Magistrsko delo/naloga184519sl