Učinkovitost programa za razvijanje izvršilnih funkcij pri učencih s primanjkljaji na posameznih področjih učenjaKüplen, Dolores (Avtor) Košak Babuder, Milena (Mentor) Poredoš, Mojca (Komentor) otroci s posebnimi potrebamivzgoja in izobraževanje oseb s posebnimi potrebamiučenci s primanjkljaji na posameznih področjih učenjaizvršilne funkcijerazvijanje izvršilnih funkcijkoučingSodobnejša spoznanja s področja nevrologije in nevropsihologije vse pogosteje izpostavljajo pomen izvršilnih funkcij (v nadaljevanju IF), zaradi česar je ta tema vse pogosteje predmet raziskav tudi na področju vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami. IF zajemajo širok spekter veščin, ki pomembno vplivajo na izobraževalno uspešnost vseh učencev, še zlasti učencev s primanjkljaji na posameznih področjih učenja (v nadaljevanju PPPU). Učenci s PPPU imajo na področju IF pogosto izrazite težave, kar pomembno znižuje njihovo učno uspešnost in prav tako vpliva na razvoj vsakodnevnih spretnosti. Za nadaljnjo uspešno obravnavo in pomoč učencem s PPPU je zato nujno poznavanje in razumevanje IF, saj lahko z njihovo ustrezno rabo učenci s PPPU v večji meri kompenzirajo primarne primanjkljaje. Namen magistrskega dela je bil oblikovati in izvesti program za razvijanje IF z elementi koučinga. V program sta bila vključena dva učenca s PPPU iz tretjega vzgojno-izobraževalnega obdobja osnovne šole, ki imata po oceni specialne in rehabilitacijske pedagoginje na področju IF izrazitejše primanjkljaje. V raziskavi so sodelovali specialna in rehabilitacijska pedagoginja, dva učitelja, ki poučujeta posameznega učenca, in starši učencev, ki so pred začetkom programa za razvijanje IF z elementi koučinga in po njem s pomočjo vprašalnikov podali informacije o učencih, njunem funkcioniranju v učnih in drugih situacijah. Učenca eksperimentalne skupine sta pred začetkom in po koncu izvedbe programa za razvijanje IF z elementi koučinga izpolnila vprašalnik o IF. Za opazovanje vedenja učencev in rabe učnih strategij v razredni situaciji smo pred začetkom programa in po njem uporabili anekdotski zapis. Za ugotavljanje težav pri določenih kognitivnih in šolskih spretnosti smo uporabili posamezne podteste preizkusa SNAP (Profil ocene posebnih potreb). V času programa IF je specialna in rehabilitacijska pedagoginja beležila dejavnosti, ki jih je izvajala v okviru individualnih obravnav z učencema. Po izvedbi programa smo preverili napredek učencev na področju IF z vprašalniki, ki so jih izpolnili specialna in rehabilitacijska pedagoginja, učitelji, učenca in njuni starši. Program IF je obsegal okvirno 30 srečanj, izvedba je potekala individualno na osnovni šoli, ki jo učenca obiskujeta, in sicer 3-krat tedensko po 20-45 minut. Program za razvijanje IF z elementi koučinga je bil usmerjen v razvijanje tistih IF, za katere so bili pri učencih ob začetnem preverjanju ugotovljeni izrazitejši primanjkljaji. Kontrolno skupino sta sestavljala dva učenca s PPPU s sopojavljajočimi primanjkljaji IF, ki v program nista bila vključena. Učenca kontrolne skupine sta izpolnila vprašalnik o IF za učence pred programom in po njem, prav tako so vprašalnik o IF izpolnili specialna in rehabilitacijska pedagoginja, učitelji ter starši. Po izvedbi programa IF sta učenca eksperimentalne skupine imela v večini dimenzij šibkih IF nekoliko višje ocene kot ob prvem merjenju. Napredek po izvedbi programa IF, ki ga lahko interpretiramo kvalitativno, sta potrdila tudi učenca eksperimentalne skupine. Rezultati izvedene študije primera potrjujejo kompleksnost in zapletenost področja izvršilnih funkcij. Učenci s PPPU imajo poleg primarnih primanjkljajev pogosto težave na področju izvršilnega funkcioniranja, kar se odraža predvsem v tretjem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovnošolskega izobraževanja, ko postanejo šolske zahteve kompleksnejše in se od učencev pričakuje vse več samostojnosti. V izvedeni študiji primera se razlikujejo tudi ocene IF s strani različnih ocenjevalcev, kar kaže na to, da se lahko razvitost IF v različnih okoljih kaže na različne načine. Izveden program za razvijanje IF z elementi koučinga je učencema eksperimentalne skupine pomagal doseči zastavljene cilje, pri čemer njegovega dolgoročnega učinka nismo preverjali.D. Küplen20262026-06-26 08:30:06Magistrsko delo/naloga184086sl