Tehnološka pismenost v predšolskem obdobjuŠtefe, Klara (Avtor) Avsec, Stanislav (Mentor) Kurent, Brina (Komentor) tehnološka pismenostpredšolska vzgojapredšolski otrocivzgojiteljiodnos do tehniketehnološke dejavnostitehniška vzgojaDiplomsko delo obravnava tehnološko pismenost v predšolskem obdobju, stališča vzgojiteljev in zmožnosti otrok na tem področju. Namen dela je raziskati, kako vzgojitelji razumejo pojem tehnološke pismenosti, kakšen odnos imajo do tega področja, kako vključujejo tehniške dejavnosti v svoje delo in kako uspešni so otroci pri reševanju praktičnih nalog. V teoretičnem delu smo opredelili pojem tehnološka pismenost, predstavili smo tri dimenzije tehnološke pismenosti, standarde tehnološke pismenosti ter odnos do tehnologije (tehnološki odnos). Osrednji del teoretičnega dela je posvečen tehnološki pismenosti v predšolskem obdobju. Predstavili smo, kako je tehnološka pismenost povezana z razvojnimi značilnostmi otroka in značilnostmi učenja tehniških vsebin v predšolskem obdobju. Obravnavali smo tudi, kako je tehnika povezana z ostalimi področji v kurikulumu za vrtce, in ter pozornost namenili tudi vlogi vzgojiteljev. V empiričnem delu smo predstavili in analizirali anketni vprašalnik, v katerega so bili vključeni vzgojitelji in drugi strokovni delavci vrtcev v Ljubljani. Raziskava je pokazala, da vzgojitelji tehnološko pismenost povezujejo z delom, orodjem in tehnologijo (računalniki, telefoni …). Večina anketirancev ima do tehnoloških dejavnosti pozitiven odnos in meni, da dejavnosti načrtovanja, gradnje in reševanja problemov pozitivno vplivajo na otrokovo radovednost, mišljenje in prostorsko predstavo. Ugotovljeno je bilo, da se tehnološke dejavnosti v vrtcu najpogosteje izvajajo v obliki konstruiranja, gradnje, rezanja, lepljenja in ustvarjanja z različnimi gradivi. Strokovni delavci kot najpogostejše izzive navajajo pomanjkanje materiala in orodij, pomanjkanje znanja in idej, varnostne vidike, različno stopnjo spretnosti otrok ter pomanjkanje časa. Kljub temu večina strokovnih delavcev tehnološko pismenost otrok spremlja, najpogosteje z opazovanjem, analizo izdelkov in pogovorom z otroki. Predstavili smo tudi rezultate izvedenih praktičnih nalog med otroki. Otroci so pokazali dobro razvite sposobnosti za prepoznavanje orodij, razlikovanje med varnimi/nevarnimi dejanji in reševanje preprostih tehniških problemov. Nekoliko več težav so imeli pri vnaprejšnjem načrtovanju, oblikovanju jasne ideje za uporaben izdelek in risanju skice konstrukcije, kar kaže, da je njihovo mišljenje v predšolskem obdobju še močno povezano s konkretnimi izkušnjami in praktičnim delovanjem. Rezultati diplomskega dela nakazujejo pomembnost razvijanja tehnološke pismenosti v vrtcu, prispevajo k lažjemu in boljšemu razumevanju tehnološke pismenosti ter so nam ponudili vpogled, kako lahko vzgojitelji tehnološke dejavnosti vključujejo v svoje delo.K. Štefe20262026-06-18 08:31:10Diplomsko delo/naloga183744sl