Izzivi medgeneracijskega učenja na eksperimentalnih delavnicah o eteričnih oljih in dišečih izdelkih za domDezire, Lea (Avtor) Ferk Savec, Vesna (Mentor) medgeneracijski odnosiosnovnošolsko učenje in poučevanjekemijamedgeneracijska eksperimentalna delavnica (MED)neformalno medgeneracijsko učenjepoučevanje in učenje kemijepomen eksperimentalnega delaeterična oljadišeči izdelki za domNeformalno medgeneracijsko učenje ima pomembno vlogo pri kakovostnem preživljanju časa razširjenih družin in prispevanju boljšega razumevanju kemijskih pojmov v povezavi z življenjskimi situacijami. Pri pregledu literature na področju kemijskega izobraževanja v slovenskem prostoru še nismo zasledili raziskave, ki bi vključevala medgeneracijsko sodelovanje, povezano z eksperimentalnim delom. V teoretičnem delu magistrske naloge so v povezavi s področja strateških dokumentov izobraževanja predstavljeni mednarodni in nacionalni strateški okvirji z namenom okrepiti odzivnost na družbene potrebe in potrebe trga dela. V povezavi z agendo za trajnostni razvoj je opredeljeno kakovostno izobraževanje in predstavljeno formalno, neformalno in medgeneracijsko izobraževanje, posamično in v sinergiji. Sledi področje učenja in poučevanja naravoslovnih vsebin z vidika naravoslovne pismenosti, pomena eksperimentalnega dela kemijskega izobraževanja, na koncu pa so zajeti nekateri naravoslovni izobraževalni centri na mednarodni in nacionalni ravni. V empiričnem delu je bila preučena medgeneracijska eksperimentalna delavnica z vidika izvedbe in usvajanja kemijskih pojmov. Pri izvedbi medgeneracijske eksperimentalne delavnice (v nadaljevanju MED) je sodelovalo skupno 29 učencev 8. in 9. razreda osnovne šole (v nadaljevanju OŠ) Mirana Jarca in 28 odraslih, od tega 12 pedagoških delavcev in 16 družinskih članov učencev. Vsi udeleženci so pred in po izvedbi MED o eteričnih oljih ter dišečih izdelkih za dom izpolnili vprašalnik. Z vprašalnikom sem želela ugotoviti izkušnje udeležencev z eksperimentalnimi delavnicami, ki vključujejo sodelovalno medgeneracijsko učenje in izkušnje s pridobivanjem in uporabo eteričnih olj ter dišečih izdelkov za dom, iz katerih razlogov so se odločili za sodelovanje ter ugotoviti njihova mnenja glede pričakovanj, kako v smislu dodane in uporabne vrednosti vrednotijo eksperimentalne delavnice, ki vključujejo sodelovalno medgeneracijsko učenje o eteričnih oljih ter dišečih izdelkih za dom. Poleg vprašalnikov so bili pri empirični raziskavi uporabljeni opazovalni listi, namenjeni raziskovanju medgeneracijskega sodelovanja izbranih udeležencev. Iz rezultatov lahko razberemo, da ima zelo malo udeležencev izkušnje z izvedbo eksperimentalnih delavnic, ki vključujejo sodelovalno medgeneracijsko učenje, in malo izkušenj s pridobivanjem ter uporabo vsebine delavnice. Ugotovila sem, da so se udeleženci pilotske raziskave (PR) preizkusili z eksperimentalnimi veščinami predvsem zaradi vsebine MED, na udeležence empirične raziskave (ER) pa sta v enaki meri na sodelovanje vplivala tako vsebina kot oblika izvedbe delavnice. S pomočjo ocenjevalne lestvice od 1 do 5 sem spoznala, da udeleženci svoja znanja vsebinskega dela pred izvedbo pogosto ocenjujejo kot minimalna, po izvedbi pa kot dobra oziroma prav dobra. Preučila sem, da so udeleženci PR pridobili nova znanja o eteričnih oljih in dišečih izdelkih za dom, pripravili različne, preproste, predvsem pa lastne dišeče izdelke oziroma doživeli ali izkusili zanimivo, dišeče ter zabavno eksperimentalno delo. Spoznala sem, da so udeleženci ER pridobili poleg novega znanja o eteričnih oljih in aromatičnih izdelkih za dom pridobili nove izkušnje, spoznali otrokovo zanimanje in pristop do dela oziroma doživeli zanimivo, dišeče, zabavno, koristno in poučno eksperimentalno delo. Udeleženci so dodano vrednost MED opisali z vidika oblike izvedene delavnice, kot so medsebojno učenje, pridobivanje novih spoznanj in znanj. Pri tem je nekaj udeležencev PR mnenja o dodani vrednosti dalo v povezavi z vzpostavitvijo enakopravnejšega odnosa, v katerem vsi udeleženci istočasno spoznavajo vsebino delavnice, spoznavanja udeležencev v drugačnih situacijah, ne le pri pouku, in kot vpogled v odnos otroka do dela oziroma vključenosti v šolsko okolje. Ugotovila sem, da bodo udeleženci pridobljeno znanje in izkušnje MED uporabili za ustvarjanje in eksperimentiranje z družinskimi člani kot spodbudo za izdelavo podobnih izdelkov, daril, dišav ali novega eksperimentiranja. S pomočjo opazovanja in dokumentiranja izvedbe eksperimentalnega dela MED z vključitvijo družinskih članov sem raziskala dinamiko znotraj skupin z vidika medsebojnega sodelovanja osmih skupin ER in z vidika delitve vlog znotraj izbranih skupin. Na podlagi raziskave sem ugotovila, da v vseh osmih skupinah zaznamo interakcije znotraj skupin, ki pa se razlikujejo glede pogostosti in izbire udeležencev (iste oziroma različne generacije). V šestih skupinah med udeleženci ER na začetku vsake postaje potekajo interakcije medsebojnega sodelovanja v obliki pogovorov o izbiri, delitvi in postopkih dela (izjemi sta peta in šesta skupina), v nadaljevanju izvedbe potekajo interakcije generacijsko pri štirih (prva, druga, četrta in peta) skupinah, pri dveh (tretja in šesta) skupinah medgeneracijsko, pri preostalih dveh (sedma in osma) skupinah pa tako medgeneracijsko in generacijsko. Z vidika medsebojnega sodelovanja sem na podlagi opazovanja delitve vlog izbranih skupin, kjer so udeleženci zavzemali naslednje vloge: zbiralec, koordinator, načrtovalec, izvajalec in opazovalec, ugotovila, da med udeleženci v dveh (prva in četrta) skupinah zavzemajo aktivnejše vloge učenci, in sicer vlogo izvajalca, načrtovalca in koordinatorja, v peti skupini družinski članici zaradi neaktivnosti učenk preizkusita vse vloge in v sedmi skupini si aktivnejše vloge razdelita učenec in družinski član, babica. Magistrsko delo je imelo zaradi izvedbe empiričnega dela v času zdravstvene krize covida-19 omejeno možnost izvedbe MED z vidika vključenosti različnih generacij in pridobitve dovolj velikega vzorca. V prihodnjih raziskavah bi bilo smiselno vključiti večji vzorec z udeleženci iz različnih krajev in dodatno izvesti intervjuje z vsemi udeleženci.L. Dezire20262026-02-25 08:30:17Magistrsko delo/naloga179796sl