<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=177616"><dc:title>Uporaba likovnih področij, likovnih formatov ter likovnega materiala in pripomočkov pri učiteljih likovne umetnosti</dc:title><dc:creator>Bogataj,	Pija	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Potočnik,	Robert	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>osnovnošolsko učenje in poučevanje</dc:subject><dc:subject>likovna umetnost</dc:subject><dc:subject>likovna vzgoja</dc:subject><dc:subject>učna priprava</dc:subject><dc:subject>učna dejavnost</dc:subject><dc:subject>likovne tehnike</dc:subject><dc:description>V magistrskem delu smo predstavili najpogostejše uporabe likovnih področij, likovnih formatov ter likovnega materiala in pripomočkov pri učiteljih predmeta likovne umetnost. Iz pregleda literature je mogoče zaključiti, da se učitelji pogosto zatekajo k uveljavljenim izborom likovnih materialov in pripomočkov, posredno velikostim oziroma formatom ter pogostejši uporabi določenih likovnih področij. Učenci so tako pogosto omejeni z uporabo podlage, velikostjo formata ter likovnimi materiali in pripomočki. Izbira velikosti oziroma formata likovnega izdelka lahko vpliva na sam likovni proces in likovne rešitve učencev različnih starosti in zato je smiselno, da učitelji podlago oziroma velikost prilagajajo likovnemu problemu in likovnemu razvoju posameznika, pri tem pa so pozorni na pestrost likovnih materialov in pripomočkov (likovnih tehnik) in likovnih področij. V teoretičnem delu smo predstaviti zakonitosti didaktike šolskega predmeta likovna umetnost, njen razvoj ter načrtovanje likovnih dejavnosti. Za raziskavo izbranega problema smo uporabili kavzalno-neeksperimentalno raziskovalno metodo. V empiričnem so ugotovitve raziskave pokazale, da se učitelji trudijo za dinamičen pouk likovne umetnosti, a se kljub temu največkrat zatekajo k rešitvam na slikarskem področju s slikarsko tehniko tempera na slikarski podlagi - risalnem listu A3 formata. Večina učiteljev je mnenja, da imajo za bolj dinamičen pouk likovne umetnosti premalo prostora (prostorske omejitve), predvsem pa premalo časa, ki je namenjen likovnemu ustvarjanju učenca</dc:description><dc:publisher>P. Bogataj</dc:publisher><dc:date>2025</dc:date><dc:date>2025-12-26 08:30:07</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>177616</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>