Pomoč učencem s primanjkljaji na področju učenja matematike pri reševanju matematičnih besedilnih nalogPodbevšek, Tajda (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) Matematične besedilne nalogespecifične učne težaveprimanjkljaji na področju učenja matematikesedemstopenjski model reševanja matematičnih besedilnih nalogmatematikaMagistrsko delo obravnava pomoč učencem s primanjkljaji na področju učenja matematike pri reševanju matematičnih besedilnih nalog. V začetnem teoretičnem delu so definirane značilnosti učnih težav pri matematiki in kontinuum specifičnih učnih težav, pomembnost matematičnih besedilnih nalog, njihove klasifikacije in vloge pri razvijanju matematičnega rezoniranja. Posebna pozornost je namenjena strategijam poučevanja, ki lahko učencem z učnimi primanjkljaji olajšajo razumevanje in reševanje nalog. Poleg tega pa je obravnavan še sedemstopenjski model avtorice Montague (1992), ki učence sistematično vodi skozi kognitivne korake reševanja. V empiričnem delu je bil izveden strukturiran trening reševanja matematičnih besedilnih nalog po sedemstopenjskem modelu Montague (1992) pri štirih učencih 7. razreda z ugotovljenimi primanjkljaji na področju učenja matematike. Raziskava je tako potekala kvalitativno na namenskem vzorcu. Za preverjanje začetnega znanja so bili uporabljeni preizkusi avtomatizacije aritmetičnih postopkov in dejstev ter sestavljanja računov (Kavkler, Magajna in Tancig, 1996), 5-minutni preizkus znanja poštevanke (Linasi, 2016) ter dva avtorska preizkusa z besedilnimi nalogami (MBN1 in MBN2). Hkrati je bil uporabljen vprašalnik za učitelje, s katerim je bila dvakrat ocenjena uspešnost učencev pri reševanju nalog ‒ pred začetkom in po zaključku treninga. Po izvedenem treningu so učenci reševali avtorski preizkus z besedilnimi nalogami. Dodatno je bil pripravljen še preizkus z besedilnimi nalogami za vrstnike, ki je omogočil analizo razlik v uporabi strategij in dosežkih med učenci iz vzorca in njihovimi sošolci. Točkovanje vseh preizkusov je bilo zasnovano tako, da se je poleg pravilnosti rešitve vrednotilo tudi posamezne elemente strategije. S tem je bilo mogoče spremljati tako napredek v uspešnosti, kot tudi spremembe v načinu reševanja matematičnih besedilnih nalog. Rezultati so pokazali, da so učenci po izvedenem treningu reševanja matematičnih besedilnih nalog dosegli napredek. Naloge so reševali bolj pravilno in pri tem dosledno uporabljali usvojene strategije. Ugotovitve potrjujejo, da lahko sistematičen trening reševanja matematičnih besedilnih nalog po sedemstopenjskem modelu pomembno prispeva k večji uspešnosti učencev s primanjkljaji na področju učenja matematike. Na podlagi rezultatov so bile hkrati oblikovane smernice za učitelje matematike in izvajalce dodatne strokovne pomoči.T. Podbevšek20252025-12-21 21:31:22Magistrsko delo/naloga177359sl