<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=168728"><dc:title>Raziskovanje konceptov umetne inteligence z dejavnostmi računalništva brez računalnika v drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole</dc:title><dc:creator>Lampret,	Klara	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Nančovska Šerbec,	Irena	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>Osnovnošolsko učenje in poučevanje</dc:subject><dc:subject>umetna inteligenca</dc:subject><dc:subject>strojno učenje</dc:subject><dc:subject>računalništvo brez računalnika</dc:subject><dc:subject>osnovni pojmi umetne inteligence</dc:subject><dc:subject>odločitvena drevesa</dc:subject><dc:subject>nevronske mreže</dc:subject><dc:subject>spodbujevalno učenje</dc:subject><dc:description>Vključevanje umetne inteligence s pristopom računalništva brez računalnika v osnovni šoli lahko pomembno prispeva k obogatitvi učnega procesa in razumevanju osnovnih konceptov strojnega učenja med učenci drugega vzgojno-izobraževalnega obdobja osnovne šole. S takšnim pristopom učencem omogočimo, da se že v zgodnjih letih seznanijo z osnovnimi koncepti strojnega učenja na prilagojen, njim razumljiv način. Računalništvo brez računalnika učiteljem omogoča vključevanje poučnih iger, vaj in razprav. Izvedli smo štiri različne dejavnosti (glej Unplugged Informatik, n. d.): Opice, Slike, Premagaj krokodila in Šah s krokodili. Cilj aktivnosti Opice je bil učencem približati pojem odločitvenega drevesa. Pri drugi
aktivnosti, torej Slike, so se učenci seznanili s pojmom in delovanjem nevronskih mrež. Pri zadnjih dveh aktivnostih, Šah s krokodili in Premagaj krokodila, pa so učenci spoznali spodbujevalno učenje. Vse štiri aktivnosti spodbujajo kritično razmišljanje in aktivno sodelovanje učencev. Učence petega razreda osnovne šole skozi aktivnosti računalništva brez računalnika vpeljemo v koncepte umetne inteligence, kot so odločitvena drevesa, nevronske mreže in spodbujevalno učenje. Med izvedbo raziskave smo opazili, da so učenci med dejavnostmi uporabljali računalniško mišljenje in ga tudi razvijali. Opazovali in ocenjevali smo tudi odnos do vsebin in razredno dinamiko. Ugotovili smo, da so učenci nov način dela pozitivno sprejeli, saj so bile učne ure bolj dinamične v primerjavi z rednim poukom. Učenci so se med seboj spodbujali in si pomagali med seboj. Še posebej pri izgradnji odločitvenih dreves so pokazali veliko kreativnosti. Pri dejavnosti Slike pa je do izraza prišlo njihovo kritično mišljenje. Vse štiri dejavnosti pa so podprle reševanje problemov in predvsem medsebojno sodelovanje. S tem smo podprli naša predvidevanja, da je računalništvo brez računalnika učinkovit pristop za uvajanje novih pojmov v drugo vzgojno izobraževalno obdobje osnovne šole.</dc:description><dc:publisher>K. Lampret</dc:publisher><dc:date>2025</dc:date><dc:date>2025-04-19 08:30:48</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>168728</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>