<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=162535"><dc:title>Uporaba orodij umetne inteligence za pouk biologije med osnovnošolci in srednješolci</dc:title><dc:creator>Pavlinjek,	Natalija	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Tomažič,	Iztok	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>umetna inteligenca</dc:subject><dc:subject>orodja</dc:subject><dc:subject>izobraževanje</dc:subject><dc:subject>pouk biologije</dc:subject><dc:subject>stališča</dc:subject><dc:subject>osnovnošolci</dc:subject><dc:subject>srednješolci</dc:subject><dc:description>Umetna inteligenca je hitro razvijajoče se področje tehnologije, ki prodira v različna področja, vključno z izobraževanjem. Namen magistrske naloge je bil ugotoviti kakšna je uporaba orodij umetne inteligence med osnovnošolci in srednješolci, identificirati najbolj priljubljena orodja umetne inteligence in analizirati razlike v uporabi teh orodij glede na raven izobraževanja, spola in motive učencev in dijakov. Poseben poudarek smo namenili uporabi orodij umetne inteligence pri pouku biologije. Za pridobivanje podatkov smo uporabili metodo anketiranja. Anketirali smo 107 osnovnošolcev in 164 srednješolcev. Ugotovili smo, da osnovnošolci pogosteje uporabljajo orodja umetne inteligence kot srednješolci. Obe skupini najpogosteje uporabljata orodja umetne inteligence za namen izobraževanja in sicer najpogosteje posežejo po orodju ChatGPT-3.5 in prevajalniku Google Translate. Srednješolci imajo bolj izoblikovana in kritična stališča do uporabe umetne inteligence, izražajo večjo zaskrbljenost glede vpliva umetne inteligence na družbo in bolje prepoznavajo njene prednosti in slabosti. Osnovnošolci imajo bolj nevtralna stališča in manj izoblikovana mnenja glede umetne inteligence. Srednješolci in osnovnošolci niso posebej naklonjeni nadomeščanju klasičnega pouka z orodji umetne inteligence. Prav tako obe skupini menita, da orodja umetne inteligence ne morejo nadomestiti učiteljeve razlage bioloških vsebin.</dc:description><dc:publisher>[N. Pavlinjek]</dc:publisher><dc:date>2024</dc:date><dc:date>2024-09-25 07:18:13</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>162535</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>