Povezanost gledanja risank v angleškem jeziku in znanja angleškega besedišča učencev 6. razreda osnovne šoleŽeleznik, Barbara (Avtor) Pižorn, Karmen (Mentor) risankeangleščina kot tuji jezikučenje angleškega jezikabesediščenezavedno učenjeOtroci se z angleščino kot tujim jezikom srečujejo že v zgodnjem otroštvu. Stik s tujim jezikom poteka preko različnih medijev, med katerimi izstopajo risanke. Risanke v tujem jeziku ne predstavljajo le prostočasne dejavnosti, ampak so tudi pomemben vir nezavednega tujejezikovnega usvajanja jezika, predvsem besedišča in jezikovnih struktur, v zgodnjem otroštvu. Raziskave kažejo, da na usvajanje angleškega besedišča ob gledanju risank lahko vpliva več dejavnikov. V magistrskem delu smo se osredinili na naslednje dejavnike: količina gledanja risank, odnos do risank, vrsta risank, motivacijski dejavniki za učenje angleščine in uporaba podnapisov ob spremljanju risank. Raziskavo smo zasnovali tako, da smo osnovne podatke o gledanju angleških risank pri šestošolcih pridobili s pomočjo anketnega vprašalnika, podatke o znanju angleškega besedišča pa smo pridobili s pomočjo preizkusa znanja angleškega besedišča. Analiza podatkov v raziskavi je pokazala, da količina gledanja angleških risank statistično pomembno vpliva na znanje angleškega besedišča šestošolcev. Pogostejše gledanje angleških risank je prineslo boljše rezultate na preizkusu znanja besedišča. Prav tako so rezultati raziskave pokazali, da pozitivnejši odnos do gledanja risank pripomore k boljšim rezultatom na preizkusu znanja. Različne vrste risank niso imele statistično pomembnega vpliva na znanje besedišča. Gledanje risank kot motivacijski dejavnik za učenje angleščine je sicer imelo pozitivno, a ne statistično pomembno povezavo. Statistično pomembna povezanost se je pokazala pri motivacijskem dejavniku potovanja ter pri motivacijskem dejavniku pesmi in filmi. Statistično pomembne razlike na preizkusu znanja so se pokazale tudi med učenci, ki so gledali angleške risanke in pri tem uporabljali različne vrste podnapisov. Učenci, ki so gledali angleške risanke s podnapisi v angleščini, so bili na preizkusu znanja angleškega besedišča najuspešnejši. Najmanj uspešni so bili učenci, ki so gledali risanke s podnapisi v slovenščini. Naše ugotovitve torej pokažejo, da spremljanje angleških risank lahko do neke mere vpliva na nezavedno usvajanje angleškega besedišča, zato je gledanju risank v tujem jeziku smiselno posvetiti več pozornosti. V prihodnje bi lahko raziskali še nekatere druge dejavnike. Preverili bi lahko znanje besedišča pri različni starosti, razlike med mestom in vasjo ali primerjali regije po Sloveniji. Natančneje bi lahko preverili tudi vpliv spremljanja angleških risank na znanje angleške slovnice ali slušno razumevanje.B. Železnik20242024-09-19 08:30:04Magistrsko delo/naloga162146sl